随着高校的扩招，外资学校的进入，一些培训机构的建立，高等教育已经由“精英教育”转变为了“大众教育”，教学质量问题已经引起社会、有关管理部门和培养单位的高度重视。要提高高等教育教学质量必须全面了解学生需求及学生具体情况；以真正做到“以学生为中心”的思想，“以学生为本”的管理理念。教学质量是高等教育的生命线，学生对学校的教学质量满意度直接影响学校的生存与发展。　　 本研究使用《内蒙古师范大学本科生的教学质量满意度调查问卷》对内蒙古师范大学的文理工科的477名本科生进行了问卷调查，从人才培养模式、专业及课程、教师、教学管理、教学基础设施等五个维度对本科生教学质量的满意度进行测评。结果是五个维度对教学质量的贡献率为专业及课程21.5％、教师20.4%、教学管理20%、人才培养模式19.6%、教学基础设施18.5%。本科生对教学质量的总体满意度为71.7%，教学质量总体满意度良好。五个维度的满意度从高到低的顺序是教师75.4%、教学管理71.6%、人才培养模式71.3%、专业及课程70.5%、教学基础设施69.4%。通过对调查数据的整体分析以及对不同的性别、专业学科、蒙汉教学、年级、培养模式、学习成绩、生源所在地等变量进行差异分析后发现，性别、培养模式、学习成绩、生源所在地不同的学生之间没有显著的差异性。文科与理科、文科与工科之间有显著的差异。文科的满意度明显高于理科与工科。汉授学生的评价稍高于蒙授学生的的评价，但是总体上没有显著科。汉授学生的评价稍高于蒙授学生的的评价，但是总体上没有显著的差异性。教学管理维度上蒙授教学的男生满意度明显低于其他学生。年级对教学质量的满意度有极其显著的影响。其中2011级(大一)与2010级(大二)、2011级(大一)与2009级(大三)有极其显著的差异。其余的则不显著。专业学科及年级是影响教学质量的重要因素。　　 据此，我对提高教学质量满意度提出如下建议：营造积极的学习氛围，增强学生的成就动机；加强教学基础设施的改善；加大实践教学课程在整个课程体系中的比例；改变教师激励机制，鼓励其将科研成果引进教学；杜绝重论文轻教学的现象，加强对本科生教学环节的重视；高校应该重视学生的评价和意见；