记叙文写作教学是初中阶段作文教学的重点,但是目前初中记叙文写作教学并没有独立成体系的教材,《义务教育语文课程标准》虽然提出了初中阶段的总体目标,却没有明确每个学期的具体教学目标。这些情况给初中记叙文写作教学带来了消极影响,导致了记叙文写作教学的无序和低效。因此,如何改变初中记叙文写作教学的现状,提升其教学效果,是中学语文教师必须正视的问题,也是语文教学理论工作者应该研究的重要课题。针对初中记叙文写作教学无序低效的现状,本文以系统论理论为依据进行研究。系统论的核心思想是系统的整体观念,强调系统中各要素之间是相互关联的,并且每个要素在系统中都起着特定的作用。因此,本人把初中记叙文写作教学视为一个系统,把教师、学生和记叙文写作都视为这个系统中的要素,强调记叙文写作教学要综合考虑这三个要素。针对初中记叙文写作教学的现状,本文提出了要解决初中记叙文写作教学中存在的思想认识问题,提出了构建“人”“道”统一的作文观、“学”“术”并重的作文教学观等思想,要确立更加科学合理的作文评价标准,以兼顾写作的工具性特点；针对记叙文写作教学中重写作结果而轻能力培养过程的弊病,主张遵循写作过程论思想,把记叙文写作教学纳入到提升学生综合素质的大系统中来实施；反对写作教学的纯技巧化倾向,主张既要重视写作技法指导的有序性,还要有“功夫在诗外”的意识,要通过写作之外的学习来促进记叙文写作水平的发展提高。对于初中记叙文写作教学系统化的操作方略,本文主张教师要重视引导学生观察和阅读,指导学生学会思考,丰富写作积累,提升思想认知水平；对于记叙文写作教学的具体实施,本文反对当前把写作教学依附于阅读教学的行为,主张提升写作教学的自主性和独立性,坚持把记叙文写作教学和训练的实际需要作为确定作文教学和训练内容的依据,并在此基础上对初中阶段记叙文写作教学进行了整体规划；强调通过具体指导来提高学生关于记叙文写作的事件叙述、情意表达和逻辑思维的能力。本论文的意义在于结合系统论理论,从一个更高的视角、更宽的视野来观照初中记叙文写作教学,突破了曾经只注重于写作技巧指导的狭隘和局限,对于构建一个更加科学高效的初中记叙文写作教学体系做了有意义的探索,对于改变当前初中无序低效的记叙文写作教学现状,为全面发展学生的能力素养具有积极的意义。