兴国必先强师,高素质专业化教师队伍的建设是实现教育现代化发展的基石。实习教师是教师队伍的后备力量,在推动教育现代化的过程中发挥着重要的作用。对于实习教师来说,文化作为一种隐形的方式时刻影响着他们学习和生活的方方面面,教育实习是理想与现实、理论与实践发生碰撞、调整和适应的过程。研究中小学实习教师的文化适应既符合专业化教师队伍建设的需要,也有利于实习教师对未来的职业进行明确的选择和规划。运用文献分析法、访谈法和文本分析法对20名中小学实习教师进行了为期一个学期的调查,收集了实习笔记、访谈资料和听课记录等文本资料。结合已有的研究和调查资料,使用质性分析软件Nvivo12plus分析收集到的文本资料,从生活适应、心理适应、教学适应和人际适应四个方面阐述了中小学实习教师文化适应的现状:在生活适应方面,不少实习教师对实习学校的居住环境、饮食、语言等不习惯,但抱怨之余都在努力适应实习学校的生活。在心理适应方面,实习教师的职业情感不足、职业价值观不明确和专业身份认同感低。在教学适应方面,实习教师抱着为了学生全面发展的信念走入课堂,但教学方法的运用、教学重难点的把握等方面的困惑还应该向有经验的老教师学习。在人际交往方面,实习教师与同行的实习教师和同龄的同事相处融洽,共同语言多,但与实习学校的领导、指导老师、学生家长之间还没有完全建立一种良性的合作关系。中小学实习教师文化适应问题的原因主要有:文化距离、生活和工作环境的突变、专业身份认同感低、专业知识不足以及大学—政府—实习学校一体化培养模式落实的程度不够。因此,应该通过提高中小学实习教师文化适应的知识和能力、促进积极适应;增强专业身份认同,提升适应内发力;实习教师要切实提高教学知识和技能,促进自身成长;加强大学—政府—实习学校一体化的协同培养,构建合作共同体的策略来促进实习教师积极的文化适应。实习教师是文化适应的主体,自我努力是最为关键的。