当前正值我国学前教育事业迅猛发展的阶段,但是在累累硕果的背后也存在一系列的现实问题,尤其是近几年来频发的幼儿园教师虐童事件。这些事件引发了社会的极大关注,除了管理上的监管不力之外,也令我们质疑我国幼师培养院校的人才培养机制。在我国教师教育体制改革进程中,中专层次的幼师培养院校作为我国教师教育培养体系的薄弱环节,更应该不断地改进和完善人才培养方案。在教师专业化发展的浪潮下,2012年2月10日,教育部颁发了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),这是我国首部幼儿园教师专业标准,是在加快普及学前教育新形势下保证师资队伍质量和幼儿园教育质量的关键性文件,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。在此背景下,研究三年制中专学前教育专业的培养方案,找出现行培养方案在培养目标、课程设置、教育实践方面的特点与不足,并依据《专业标准》重构中专学前教育专业的培养方案,具有重要的理论意义和实践意义。本研究以湖南省为例,湖南省为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,颁布了一系列的相关文件,明确指出建设专业化的幼儿园教师队伍,完善幼儿园教师培养培训体系。同时,湖南作为教育大省,境内分布着多所中专幼师培养学校,因此以湖南省为例,不仅可以完善湖南省中专学前教育专业的人才培养方案,还可以为全国各个省市的中专学前教育专业的人才培养方案提供建议和帮助。首先,在总结和梳理国内外相关研究的基础上,收集湖南省13所中专学校的三年制学前教育专业的培养方案,并对收集到的培养方案进行编码排序,方便研究的进行。其次,依据《专业标准》,对培养方案样本中的培养目标、课程设置、教育实践进行文本梳理,并辅以访谈法进一步了解培养方案的相关情况,得出三年制中专学前教育专业的培养方案具有以下合理性：人才培养层次定位基本合理,符合社会需要；比较重视自然科学和人文社会科学知识；重视教育实践,理论课程与实践课程衔接基本合理。同时也存在一些问题：人才培养方向包揽过多,毕业去向不明确；师德教育缺乏实效性；过分重视艺术技能的培养；缺乏学前教育政策法规教育；忽略理解儿童知识和保教方法知识。分析这些问题出现的原因主要包括三大方面：长期以来学前教育事业得不到足够的重视；教师教育培养环节监管缺位；缺乏学前教育职业准入标准。最后,依据《专业标准》,结合三年制中专学前教育专业现行培养方案的特点与不足,重构三年制中专学前教育专业的培养方案,包括培养目标重构、课程设置重构以及教育实践重构。