高中物理新课程与传统课程相比:体现了“知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观”三位一体的课程功能,加强了学科整合,注重了学生的主动参与、合作探究等能力。这些变化对高中物理教师知识结构提出了更新和发展的要求。本文对物理教师知识结构与发展问题进行了研究,对于优化物理教师知识结构、促进物理教师专业发展、保障物理新课程改革的实施皆具有重要意义。本文采用了文献法、观察法、问卷和访谈调查法,首先通过查阅文献,认为面向新课程的高中物理教师知识结构为:物理学科本体性知识、条件性知识、物理教学实践知识、普通文化知识四部分,并针对每一部分进行了详尽的论述。其次,对高中物理教师知识的现状进行调查,调查表明:高中物理教师现有的知识结构与新课程要求的知识结构还存在一定的差距。然后,本文以范良火的教师知识发展框架为基础,结合调查得出了本研究中高中物理教师知识发展途径的框架。该框架包括三部分:作为学习者的经验(包括中小学物理学习经验和大学或专业学习时物理专业类课程)、职前培训经验(包括大学或专业学习时一般教育类课程、物理教育类课程和教育见习、实习)、在职经验(包括在职培训、有组织的教研活动、非组织的教研活动),针对每一具体途径进行了问卷和访谈调查研究。最后,对全文进行了总结,并对本课题的研究作了展望。