《普通高中语文课程标准（2017年版）》^（1）指出“文学类文本是指构成文学这种传统语言艺术品的具体语言系统,是传达人生体验的特定语言系统,包括诗歌、小说、散文和戏剧等形态。”文学类文本文学性强,内涵丰富,给学生更多的自我阐释空间,文本的学习有利于学生想象力的充分发挥、培养学生敢于发表自己独到见解和文学鉴赏的能力。作为教师在解读文学类文本时,应解读文本深层次的内涵,这就需要教师把握文本内容,注重对文本教学点的选择。文学类文本教学点的选择意义在于,它是检验一堂语文课是否有效的标志,同时也是促进学生理解文学类文本的关键所在。教师在课堂教学中将文本解读、学情分析以及自身教学能力相结合,才能更准确的把握课堂教学的内容和节奏。为了提高语文文学类文本的教学效率,教师在教学设计时要注重教学点的设计和选择。因此,对高中语文文学类文本教学点的选择进行研究是十分必要的。本文以“人教版高中语文必修教材文学类文本”为研究对象,通过对文学类文本的教学点进行研究,更加深刻地理解文学类文本的内涵,帮助广大师生更深入地了解文学类文本的文学价值,同时希望能够对一线教师教学有一定的帮助。为了更好地探究人教版高中语文必修教材文学类文本教学点的选择,本论文在充分查阅相关文献的基础上,经过分析和对比,针对一线教师教学点选择存在的问题,提出了切实可行的建议和策略。本文从三部分论述文学类文本教学点的选择。第一部分绪论,主要对论文选题的意义、背景、研究综述、研究思路和方法以及文学类文本教学概述进行介绍。正文以普通高中语文课程标准的学习要求、学习动机理论、建构主义教学理论为教学点选择的依据;并利用观察法发现有些教师在文学类文本教学时教学点的选择脱离教材、脱离学生的实际和客观实际等问题。针对发现的课堂教学问题,笔者提出了教学点的选择要精读文本再确定目标为基本思路;遵循基于学情、以文本解读为依据以及以教学目标为指向的原则;采用的方法是从文章内容角度和结构角度出发选择教学点。之后再依据教学点选择的原则、思路和方法从文本体裁（诗歌、散文、小说、戏剧）入手,对教师的教学实践进行分析,并提出自己的观点和看法。最后对论文的创新和不足之处进行总结。