阅读是语文教学的关键,它是听说读写等能力的综合体现。但是,阅读教学中一直存在的“课型混淆”问题是我们不能够忽视的。为此,不论是专家学者,还是一线教师,都一直致力于阅读教学的研究和探索。自2017年秋季统编本初中语文教材正式在全国初中起始年级开始推广使用以后,一线教师们对这套加大课型区分度,构建“三位一体”阅读体系的新教材始终有太多疑惑。尤其是对统编教材中自读课的教学,更是处于不知从何下手的状态。有些教师无法及时转变观念和教学方法,与之相反,他们更习惯于单篇的精讲、精练或者干脆不讲。采取这些做法的教师们忽略了统编教材编者的编写意图,未能关注到新教材中自读课与教读课的不同。相较而言,自读课尤其关注学生的自主阅读实践,注重提升语文素养与能力。本研究在厘清统编初中语文教材阅读体系与自读课教材定位的基础上,从自读课的分布、如何有效开展自读课教学及自读课教学策略选用几个方面展开,旨在给一线教师们提供一些切实可行的自读课教学理念和教学策略。本研究具体包括这几部分:引言部分具体介绍自读课研究背景和意义,对其内涵、研究现状等文献予以梳理和整合,从而为后续的研究提供理论、方法的支撑。第一章旨在梳理统编初中语文教材自读课文的编选现状,分析自读课文编排优劣。自读课教学的有效开展,前提是要把握教材的特点,尤其是阅读体例安排和自读课的定位。第二章是统编初中语文自读课教学现状调查与分析。采用教师访谈和学生问卷方式,了解自读课教学实际情况,结合具体数据进行归因分析,为论文研究的核心策略指明方向。第三章是自读课教学策略研究,这既是研究的重点也是研究难点。要想确保自读课教学的有效性,就必须借助相应的教学策略和方法去落实。关于策略的探究,笔者结合理论和教学实践,对自读课教学实践案例进行分析,主要从四个方面进行论述,了解教材编写理念,挖掘自读课教学价值;关注学情,创设良好的自主学习环境;关注教材,巧用助读系统;巧用群文阅读策略和任务驱动策略,助力自读课教学。