在英语作为外语教学中,听力理解虽然越来越受到重视,但仍是中国学生英语学习中的薄弱环节。工作记忆容量研究近年来一直是心理语言学的热门话题,已有的研究多探讨工作记忆容量在对中英文认知加工中所发挥作用的相关性和差异性,或探究工作记忆容量对听力理解的预测性。很少有学者关注任务类型与听力理解之间的关系,也很少考虑被试的语言水平与其工作记忆与听力理解之间的关系。本研究旨在探索不同语言水平学生之间的工作记忆容量的差异,任务类型与被试听力理解的相关性,工作记忆容量差异与被试听力理解的相关性,以及工作记忆容量与任务类型之间是否存在相关性。本研究选取247名非英语专业大一学生为被试,采用工作记忆广度测试量表和大学英语四级听力理解模拟测试题,采集被试工作记忆容量及其完成四种听力任务的成绩数据,并将其两周后参加大学生英语四级考试的成绩作为语言水平的数据。其中205个学生的数据完整,作为本研究的有效数据。运用SPSS 19.0软件对所有数据进行描述性统计分析、皮尔逊相关性分析和单因素方差分析。根据数据分析的结果得出以下主要结论。工作记忆容量与语言水平呈明显的正相关性,语言水平越高,工作记忆容量越大;任务类型与听力理解的相关性对于高语言水平的学生不明显,但对于低语言水平学生比较显著;不同语言水平组之间,工作记忆容量与听力理解均存在显著相关性,高语言水平组的工作记忆容量与听力理解的相关性最高,低语言水平组相关性最低;任务类型和工作记忆容量之间存在显著的相关性,相关程度因任务难度而异。针对实验的设计和实施过程以及实验结果,本文提出了一些改善工作记忆容量、提高听力水平的建议,并指出了本研究的局限性,为以后的相关研究提供参考。