随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,人们对中学物理学习评价的认识发生了质的转变,更加重视学生的全面发展,重视知识与技能、过程与方法、情感与态度以及价值观等各个方面的协同发展,正在由单纯依靠考试分数对学生进行甄别与选择的终结性评价逐步转向为发展性评价。发展性学习评价是一项系统工作,评价者必须具有综合设计的意识,要全面考虑评价的目的和功能、评价的内容和目标、评价的方式和方法、评价的标准和评价工具、评价的组织实施以及评价结果的呈现等方面。本研究以本地区初中物理学习评价的现存问题为着手点,借鉴其他地区初中物理学习评价的经验,以物理新课程理念为目标指向,以多元智能理论、建构主义理论以及合作学习理论为理论背景,建构了初中物理发展性学习评价体系。力图使物理课程的学习评价在中学物理教学实践中更具有科学性,可操作性,从而使初中物理学习评价更加客观、公正、有效。本文在引言部分首先对国内外学习评价的发展现况进行了梳理,说明了初中物理发展性学习评价研究的意义,并对本文相关核心概念进行了界定,提出了本研究的基本框架;在第一章中进行了初中物理学习评价的现状调查与分析,并揭示出目前物理学习评价所存在的问题;在第二章中说明了物理发展性学习评价的理论依据,提出了发展性学习评价的理念、基本原则和功能;在第三章中,从物理发展性学习评价的理念出发,建构了初中物理发展性学习评价体系,确定了该评价体系的内容结构,并结合初中物理的教学案例说明了评价体系的实施。