学习中的情感体验对学生的学习有着重要的影响,影响着学生的学习感受和效果以及生命过程的体验。教育应当把学习主体的体验过程看作是教育活动的基本形式之一,强调学习中的体验,体验后的领悟。这样,才能使原来静态的知识经验在个体的心灵中被激活,被催化,产生广泛的联系,获得新的意义,使得学生的生命更丰盈,课堂焕发出生命活力。而目前中国的中学英语教学仍然是以教师为中心,以课堂讲授为主,重知轻情,课堂沉闷,毫无生气,极大遏制了学生的英语学习热情,剥夺了学生丰富的情感世界的体验,降低了英语学习的效率。本研究本着以学生为中心的教育理念,试图运用积极的情感体验教学方法和策略以促进学生的情感发展和英语学习,让中学英语课堂展现出生命活力。笔者在武汉市的重点高中——华师一附中进行了约为期一个月的实证研究,研究期间,笔者观察了华师一附中以教师讲授为主的英语课堂和以学生为中心的英语课堂,再对两位实施以上教学的老师进行了访谈,总结两位教师在教学中各自运用了哪些积极的情感体验教学策略以促进学生的英语学习,以及对比这两位教师情感教学策略的效果,并对学生进行问卷调查,调查不同类型的课堂的体验和对自己英语学习的影响。之后笔者将在课堂观察到的,访谈、调查中得到的认为有效的情感教学策略进行总结,并在华师一附中的同年级的一个班中实施一个单元的以学生为中心的积极的情感体验教学,测试在以学生为中心的英语课堂中哪些积极的情感体验教学策略行之有效,并总结出相关的积极的情感体验的教学原则和策略。本研究发现英语教师在课堂中的情感体验教学策略对学生的英语学习有很大的影响,行之有效的积极的情感教学策略能有效促进学生情感发展和英语学习。积极的情感体验是让学生的情感获得满足的过程。在教学中教师应该以学生为中心,从学生的角度考虑问题,了解学生的认知水平、兴趣、爱好、优缺点,并在教学的各个环节创造条件,有效满足学生的需求,使学生获得最佳的情感体验,促进学生的情感发展和英语学习。经过研究,笔者系统总结出了以下几条行之有效情感体验教学策略：一、身体力行,以情感人；二、研究教材,挖掘情感,以情促知；三、创设情境,以情激情；四、利用活动,丰富情感,展现自我；五、真正满足学生需求,使学生得到情感满足；六、建立民主平等、和谐融洽的师生关系；七、积极评价,升华情感；八、进行积极的情感训练、促进情感发展。中学英语教师如在实际教学中如能综合运用这些策略将具有更大的感染力,能更有效地促进学生的情感发展和英语学习。本文由五部分组成。第一部分为引言,主要介绍本文的写作背景、目的及本文各章节的介绍。第二章是文献综述,介绍了体验的定义、情感与情感体验、积极的情感体验的定义,目前国内外对情感体验对学习的影响的研究现状。第三章是笔者在武汉某高中进行的对教师运用积极的情感体验对学生英语学习的影响的实证研究。第四章是笔者将在课堂观察到的,访谈、调查中得到的以及在实验教学中体验到的认为有效的情感教学策略进行总结。第五章笔者对本次研究的发现和不足进行了总结。