中职教师“引进来”之后能否“留得住”,既决定了中职教师队伍的稳定性,又与师资队伍建设和学校发展息息相关。本文即对中职教师的离职倾向问题进行研究,以探索教师“留得住、教得好、有发展”的有效路径。论文主要目的是呈现中职教师离职倾向现状,分析各因素对中职教师离职倾向产生的影响。研究者以中职教师为调研对象,在测量中职教师离职倾向方面,采用了樊景立等人编制的《离职倾向量表》,在测量中职教师离职倾向的影响因素方面,研究者构建了中职教师离职倾向影响因素指标体系,自编了《中职教师离职倾向影响因素量表》,研究者通过电子平台对D县职教中心教师发放了调查问卷,得到有效问卷174份。此外,为深入了解中职教师离职倾向产生的原因,反映教师的心声和诉求,研究者设计了中职校长访谈提纲和中职教师访谈提纲,与D县职教中心的校长和25名教师进行了深入访谈,以此作为问卷调查的补充。在数据采集后,研究者利用Excel2016、SPSS22.0等软件分析统计数据,主要进行了差异性检验分析、Pearson积差相关分析、多元线性回归分析,并结合访谈文字对数据统计结果进行了解释、说明。研究主要发现:第一,取得不同职业资格证书的中职教师的离职倾向存在显著差异,此外,不同性别、婚姻情况、子女数量、教龄、编制情况、职务情况、职称、“双师型”教师情况的中职教师在离职倾向上无显著差异;第二,职业认同、组织氛围、工作满意度、工作环境、硬件条件与离职倾向呈现显著负相关关系,工作任务与离职倾向呈现显著正相关关系,专业发展、家庭生活、薪酬福利与离职倾向不存在显著相关;第三,职业认同对中职教师离职倾向有显著的负向影响,可以解释25.9%的变异量,工作任务对中职教师离职倾向有显著的正向影响,可以解释2.3%的变异量,中级职称教师的离职倾向显著高于其他职称的教师,可以解释1.8%的变异量。立足研究发现,研究者提出了具有较强针对性和操作性的降低、消除中职教师离职倾向的对策建议,具体为保证准教师对教师职业的全面认知;严把教学大关,促进教师专业发展;加大对高技能水平教师的重视程度以及改革制度,适度增加高级职称名额。