2016年,石林县教师交流、轮岗政策的实施,可量化的教学成绩成为确定交流、轮岗人员的重要依据;同年,石林县教育主管部门推出“精细化,一体化”考核政策,明确教学成绩是体育教师的年终绩效考核的重要依据。在此背景之下,2017年4月,石林县出台了《石林彝族自治县中小学体育、音乐、美术学科测查方案》,把初中《体育与健康》理论知识作为期末考试的内容,把该成绩作为音、体、美教师的绩效考核标准。本次研究的目的是为了了解此项政策实施对石林县初中体育教学的影响,探索本政策实施的利弊,为石林县初中体育教学的改革和发展提供一定的理论参考。本研究使用问卷调查法等方法,对石林县的五所初级中学的教师(34人)和学生(678人)进行调查。调查结果显示,学生认同测查方案合理性的占69.6%;认为实行体育理论考试对中考体育有帮助的占81%;支持体育理论考试的占73.5%。测评方案实施后,68.8%的学生表示锻炼积极性有明显提高;但学生每天的体育活动时间的与实施前变化不大。对比而言,学生更喜欢上室外体育课(89.4%)。与学生形成鲜明对比,教师对体育理论考试的支持率仅占23.5%,持反对态度的占44.1%。仅23.5%的教师认为测查方案对《体育与健康》的课程地位有提升作用,认为没有提升作用的却占41.2%;方案实施后,体育课还会被其它学科占用(82.3%);不能彰显体育教师在学校教育中的重要性(64.7%)。教师对体育理论考试促进体育教学作用的认识不统一(支持47.1%,不支持35.3%);但体育教师(79.4%)普遍增加了室内理论课的比例;58.8%教师认为体育理论知识对学生体育实践有指导作用;对提高学生运动参与程度有帮助(52.9%);教师(64.7%)和学生(77.3%)均认为学习体育理论知识有助于提升运动技能的学习。评价方面,58.4%的学生希望将体育理论考试成绩加入到期末成绩中去;但不赞成只用体育理论考试成绩来评价自己(54.1%)。55.9%的教师认为用体育理论考试成绩来评价自己的教学质量不合理;50%的教师认为理论考试的试卷内容与教科书内容匹配度不高;并且体育理论学习评价缺乏统一的标准(55.9%)。根据毛振明关于体育教学要素的理论,石林县《体育与健康》测查方案对体育教学的影响有如下结论:(1)学生基本认同《体育与健康》课程的测查方案,支持体育理论教学和考试。学生普遍认为体育理论教学有助于体育目标的达成。测查方案的实施,有利于学生体育理论基础知识的习得,提高了学生的锻炼积极性,促进了运动技能的学习,体现出体育理论对学生体育实践的指导作用。(2)体育教师在体育学科测查方案过程中增加了自身的理论知识储备,改善了理论课的教学能力和方法。但他们对测查方案即不了解、也不赞成,基本呈消极态度。认为测查方案对体育课程的地位和重要性的提升作用不大。(3)体育学科测查方案的实施,明确了体育理论教学的目标,客观上淡化了体育课的身体活动性特征,不利于学生体育实践类目标的实现。(4)在教学内容上,体育理论教学内容增加,导致体育理论与实践课时构成比例不当。在教学过程方面,大量的体育理论课替代了运动技能实践课,对体育教学过程的合理运行产生了不利影响。在教学环境方面,学生的室内体育课有所增加,影响了学生对室外环境的需求。(5)教学方法上,以语言文字传递信息类的体育教学方法的使用频率增高。(6)体育学科测查方案单纯使用理论考试成绩来评价师生,但未得到师生的普遍认同和预期效果。