【摘 要】
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批判性思维能力是21世纪人才必备的核心能力,直接影响创新能力的培养。如何培养大学生的批判性思维已成为研究热点,目前在批判性思维培养的模式、教学环境创设、学习支架设计、基于问题解决的学习等方面进行了大量的研究,但就如何引导学生进行主动的高层次观点与知识表达及高层次思维参与方面仍有不足。本研究意图利用同伴互评学习活动促进学生认知主动性的发挥,高层次的思维参与,从而提高学生的批判性思维能力,主要研究内容
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批判性思维能力是21世纪人才必备的核心能力,直接影响创新能力的培养。如何培养大学生的批判性思维已成为研究热点,目前在批判性思维培养的模式、教学环境创设、学习支架设计、基于问题解决的学习等方面进行了大量的研究,但就如何引导学生进行主动的高层次观点与知识表达及高层次思维参与方面仍有不足。本研究意图利用同伴互评学习活动促进学生认知主动性的发挥,高层次的思维参与,从而提高学生的批判性思维能力,主要研究内容如下:梳理国内外批判性思维与同伴互评学习活动的研究现状,提出使用同伴互评促进学习者批判性思维发展的方法;从供求角度分析同伴互评促进批判性思维发展的逻辑理路;以活动理论为支撑,结合认知冲突的诱发、产生、协调、消解四个阶段,基于批判性思维的认知过程和同伴互评学习活动的一般流程,梳理同伴互评活动环节与批判性思维发展的映射关系;从评价内容、评价方法、评价资源工具、学生互评活动及教师监控过程五个维度出发,构建促进批判性思维发展的同伴互评学习活动设计框架;选取大学生为研究对象,依托“网络教学平台开发实践”课程开展两轮迭代研究,采用内容分析法对学习者的评价文本进行编码,通过数据及访谈反馈对活动进行修订;使用调查研究法,借助《加利福尼亚批判性思维技能测量问卷》对学习者的批判性思维能力进行测量,验证了该活动的有效性。研究表明本文所设计的同伴互评学习活动可以促进学生批判性思维发展。其中,调查问卷数据显示,学生的批判性思维整体上有明显的提高。认知网络分析显示,在学习活动中,学生的批判性思维过程发生显著变化,整体呈现出由低阶思维向高阶思维逐渐发展变化。
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