随着基础教育改革创新的深化，新课程改革、新的教学理念已经被越来越多的教师、学生及学生家长所接受。人们越来越深刻地认识到自主学习对学生综合素质的提高和学生的未来发展所发挥的作用明显、意义重大。 笔者通过多年的教学观察和个案调查，感受到自主学习能力强的学生，学习成绩一般要优于自主学习能力弱的学生，而前者更愿意以一种自主的方式学习；中学教师对自主学习的认知、态度、评价等因素会影响学生自主学习能力的培养和提高。但目前中学生自主学习能力令人堪忧，其中一个重要的原因是广大中学教师对自主学习的内涵了解不深，理解不透，导致在课堂教学活动中，没有运用相关知识培养学生的自主学习能力。因此，在新课程改革的背景下，进行“中学教师对课堂自主学习认识”的研究，了解中学教师对自主学习认识的现状，对培养和提高学生的自主学习能力具有积极作用。 本研究主要采用问卷调查的方法，编写制作了《中学教师对课堂自主学习认识情况的调查问卷》。笔者通过对所在学校随机抽取的30名一线教师进行试测，结果表明，该问卷具有较好的信度和效度，可以用于测评和调查中学教师对课堂自主学习认识的现状。根据自主学习的理论，本研究确认以对自主学习的概念、意义、结构、过程、评价五方面的认识为指标，并以此作为调查问卷的主要内容。旨在通过问卷调查，了解中学教师对自主学习基本知识的认知情况，分析中学教师对课堂自主学习认识现状的影响因素，提出改进的措施和建议，为自己的进一步研究奠定基础。 为保证调查取样的代表性，本研究采用分层随机抽样法，即按照重点学校和非重点学校，非重点学校又分为较好的学校和较差的学校的标准，在全市中学中随机抽取300名一线教师，进行实测。回收有效问卷249份，有效回收率为83%。对回收的有效问卷采用SPSS( 8.0)进行统计分析。 本研究结果表明，大部分中学教师对接受自主学习的理念持积极态度，有运用自主学习理念引导学生学习的愿望;但中学教师对自主学习的认识上有欠缺，对相关知识了解较少;部分教师认为自主学习会导致学生间成绩分化(评价);一部分教师培养学生自主学习能力的责任意识不强，存在被动应付的现象;还有的教师认为，学生自主学习能力提高的根本因素在于学生本人的努力和家庭的教育引导，与课堂教学关系不大。对于通过课堂教学培养学生的自主学习能力，许多教师更是感到困惑和无从下手。研究表明，这些情况存在的原因与学校的类型显著相关，对自主学习的认知，重点学校教师优于非重点学校教师，非重点学校教师中的较好学校教师优于较差学校教师。与教师本人的学历、年龄、教龄以及职称没有显著相关关系。 由于发现教师对自主学习认知上存在不足，我们认为需从认识、制度、机制等方面探索综合解决这一问题的办法，以为新课程改革的顺利实施，素质教育的深入开展设计相应的对策。