2001年,在党中央、国务院的领导下,教育部正式启动了我国新一轮基础教育课程改革,以期逐步建立起与时代要求相适应的基础教育课程体系。伴随着此次新课程改革的全面到来,中学思想政治课课程改革也在各地如火如荼地推进,使各种新的教育思想、理论、观念,教学模式、方法和技术等纷纷涌进了中学思想政治课课堂,很大程度上解决了以往思想政治课课堂中普遍存在的教育观念陈旧、教学模式单一、教学技术落后等问题,在客观上促进了我国中学思想政治教育的快速发展。然而,在新课程改革轰轰烈烈推进了10余年后,我们沉下心来仔细观察和思考我们的教育教学,会愕然发现长久以来中学思想政治教育实效性低、吸引力弱、德育效果差等深层次问题依然是当前阻碍我们前进的巨大障碍,我们所构想的师生和谐、充满活力、思想碰撞的理想课堂依然迟迟未能实现,这说明当前中学思想政治课课程改革还存在一些不足,离党和国家、人民群众的期盼还有一定的差距,而这些不足和差距正是值得广大教育工作者们深入思考和研究的问题,也正是推动中学思想政治课课程改革纵深发展的巨大动力。众所周知,再完美的构架和设想都需要落地的平台和载体,否则将失去实际的价值和意义。同样,中学思想政治课课程改革也需要一个充分实践和探索的基地,而课堂正是一切教育教学改革的基地和土壤。因此,要全面达成此次新课程改革的目标,关键还在于把课堂作为一切的出发点和落脚点,将改变真真切切的落实和体现在课堂之中。那么,新课程改革背景下,中学思想政治课课堂究竟应该是怎样的?体现出一种怎样的特殊文化?本文正是从课堂文化的角度入手,阐释了中学思想政治课课堂文化的内涵及特征,指出了其有利于有效课堂的构建、学生的终身发展、教师的专业成长和新课改的纵深推进等深远意义,揭示了当前中学思想政治课课堂中普遍存在的“单调”的教室文化、“枯萎”的主体文化、“不科学”的纪律文化和“贫瘠”的精神文化等问题,并结合当前新课程改革实际进行了较为深刻的反思,进而提出以“快乐成长、促成思考、情理兼备、回归生活”为新课改背景下中学思想政治课课堂文化的价值取向,最后,对构建的策略进行了具体分析：一是构建彰显生命活力的课堂教室文化：二是建立和谐融洽的课堂主体文化：三是共建共享合理的课堂纪律文化；四是培育历久弥新的课堂精神文化,并重视营造一个民主、平等、自由、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,使中学思想政治课不仅是传播知识的课堂,更成为充满人文关怀和人性养育的殿堂,真正于细节处见真章,于细微处见温情。