【摘 要】
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在教育数字化转型背景下,促进教育与信息技术深度融合的理念应运而生。翻转课堂教学模式在这一理念的推动下,被广泛应用到各阶段的教学中。有效的师生互动,可以推动学生深度学习,促进课堂教学质量的提高。研究在前人的基础上,结合小学数学翻转课堂教学的特点,构建小学数学翻转课堂师生互动行为分析框架。以三节小学数学翻转课堂教学实录作为研究样本,在课堂观察的基础上,运用弗兰德斯互动分析法和滞后序列分析法,分别从行为
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在教育数字化转型背景下,促进教育与信息技术深度融合的理念应运而生。翻转课堂教学模式在这一理念的推动下,被广泛应用到各阶段的教学中。有效的师生互动,可以推动学生深度学习,促进课堂教学质量的提高。研究在前人的基础上,结合小学数学翻转课堂教学的特点,构建小学数学翻转课堂师生互动行为分析框架。以三节小学数学翻转课堂教学实录作为研究样本,在课堂观察的基础上,运用弗兰德斯互动分析法和滞后序列分析法,分别从行为频次和行为序列两个角度,对所得编码数据进行分析。研究结果显示,小学数学翻转课堂师生互动行为具有以下特征。首先,从行为频次角度出发,小学数学翻转课堂师生互动行为的共性特征包括:突出师生、生生之间的真切互动;积极营造民主和谐的课堂氛围;师生互动紧密且教学活动组织有序;开放式与封闭式提问并。差异性特征包括:高学段教师更注重对学生回答进行细致反馈点评;高学段学生自主时间分配较多,有更多主动性;高学段师生互动更加紧密,课堂沉寂以有效状态为主,中学段与之相反;女教师更倾向于对学生进行间接影响,善于鼓励表扬学生,其表扬语更加丰富。其次,从行为序列角度呈现出的行为模式出发,小学数学翻转课堂师生互动行为的共性特征包括:基于学生思考的问题导向互动;翻转模式下的课堂活动更加灵活多样。差异性特征包括:在互动对象的选择上,女教师倾向于师班互动与师个互动并行,男教师倾向于师班互动;面对学生的应答行为,中学段教师更倾向于继续进行讲解,高学段教师则会追问或连续提问;面对课堂的无效状态,中学段教师会采取继续讲授的方式,高学段教师则会采取表扬或提问的方式。小学数学翻转课堂师生互动行为面临着以下问题:教师倾向于讲授、指示等行为直接影响学生;数学翻转课堂的问题提出主体失衡;学生展现自我的机会不均;人技交互不深入。为了优化小学数学翻转课堂师生互动行为,提出如下建议:以表扬、反馈等行为间接影响学生;创设深度问题优化教师提问行为;实现课堂问题提出主体的“翻转”;保证翻转课堂中学生实现自我的公平性;加快推动智慧校园的建设。
其他文献
目的:通过在文献库中查询关于针灸治疗原发性抑郁症的有效期刊文献及学位论文,整理文献中的经络穴位选用规律及处方配伍规律,并对其进行数据挖掘及归纳总结,在此基础上,进一步明确中医针灸疗法在治疗原发性抑郁症方面的优势,为临床诊疗提供借鉴和参考。方法:制定明确的检索策略,检索中国期刊全文数据库（CNKI）、中文科技期刊数据库（维普网）、中国学术期刊数据库（万方数据）、Pub Med 2000年1月至202
目的 构建前列腺癌术后尿失禁患者康复护理方案并进行初步应用，为临床上开展前列腺癌术后尿失禁患者康复护理提供参考。方法 基于循证文献检索、半结构式访谈初步构建前列腺癌术后尿失禁患者康复护理方案。于2022年1月—3月，通过对15名专家进行2轮函询，形成前列腺癌术后尿失禁患者康复护理方案。采用便利抽样法，选取2022年5月—7月在上海市某三级甲等医院泌尿外科门诊就诊的前列腺癌术后尿失禁患者作为研究对象
目的:探讨全凭静脉麻醉和静吸复合麻醉对老年肺癌根治术患者麻醉质量、应激反应指标及术后认知功能的影响。方法:选取110例肺癌根治术的老年患者为研究对象，按照麻醉方式不同分为观察组（n=58）和对照组（n=52）。观察组患者行全凭静脉麻醉；对照组患者行静吸复合麻醉。比较两组患者围术期指标、麻醉质量、应激反应、血流动力学和认知功能。结果:观察组患者插管时间、麻醉时间、麻醉起效时间、睁眼时间、定向力恢复时
随着时代的发展和进步，人们越来越关注教育问题，因此更多新的教学方法应运而生。文章主要阐述了翻转课堂教学模式的内涵，进一步探析了该新型教学模式在小学数学教学中的不足之处和有效路径，希望能够为实际教学工作推进提供参考。
＜正＞在传统的小学数学复习课中，教师将知识进行整理与归纳，然后辅导学生进行大量的习题练习，这种浪费时间和精力的复习课往往达不到预期的教学效果。在灌输式教学中，教师占据课堂的主体地位，忽视以学生为主体的教学新理念。学生如果在这种环境中学习，就会逐渐厌恶数学，失去学习数学的兴趣。翻转课堂教学模式的实施不仅可以在课堂中转变教师与学生的角色，还可以加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣。
冷战初期，苏联虽然打破了美国的核垄断，但美苏核力量依然悬殊。1953年，美国开始推行“大规模报复”战略，大力发展核武器及其运载工具，苏联也抓紧研制核武器。同时，苏联从1954年开始组织实战演习，训练部队使用核武器的实战能力，其中托茨克军演最为典型。演习历时一天，使用了一颗4万吨TNT当量原子弹、两枚2～4万吨TNT当量原子弹，参演部队在核打击下进行战术进攻和防御，以验证核武器在实战中的效果。托茨克
研究人员指出,在小学数学教学工作发展过程中,为了合理引导学生才能实现对于数学知识的充分理解与合理认识,教育工作者应积极做好对于传统教育教学模式的充分调整与变革,以便有效确保数学教学模式可以符合新时期我国教育教学工作的相关需求。在此过程中,通过对大量教学模式进行实践与探索,翻转课堂这一模式凭借其良好的应用效果受到了广大教育工作者的一致认同与关注,继而在我国小学数学教学过程中得到了合理的渗透与落实。在
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能满足小学生发展的需求，因此以创新教学方式来提高小学数学教学质量和效率是非常有必要的。在小学数学复习课中实施翻转课堂教学可以改变传统数学复习课的教学内容、氛围和质量。在翻转课堂中，教师负责微课制作，学生则进行课前预习、课中交流、课后复习等。翻转课堂教学将传统的“灌输式”教学转变为以学生互动式学习为主导的教学模式，有助于提高学生的数学学习兴趣和质量。
翻转课堂是基于先学后教理念的教学方法之一，其更多是把信息技术当做支撑，将学生作为主体，通过多样化互动课堂的构建，来满足教学信息化的趋势。因此，在小学数学的具体教学中，教师需注重翻转课堂的运用，并通过对翻转课堂运用优势的充分发挥，促进数学教学效率与质量的提高。基于此，本文主要对翻转课堂及其应用优势进行分析，并提出相应的应用策略。
微课是信息技术应用于教育领域的产物，它对教学方式的变革有着重要的促进作用。微课教学法在小学数学教学中的应用效果也十分喜人。随着教学改革的持续深入，如何将微课更有效地应用于小学课堂之中成为诸多教师关注的课题。本文立足于小学数学教学，深入分析微课对数学教学的重要性，并根据微课应用现状提出一些应用策略。