研究背景:随着新一轮课程改革要求,学校体育课程聚焦提升学生核心素养,导致学生个体的差异性和全面发展的问题越来越受到社会关注。现阶段高校体育选修课都是学生根据自己的兴趣、爱好对运动项目进行选择,学生均来自不同专业,个体之间差异性较大,学习基础参差不齐,在一定程度上制约了高校体育的教学效率,降低了课堂教学质量。面对这一教学现状,我们在教学中如何面对学生个体的差异性,适应不同学生的学习,如何真正做到面向全体学生,使全体学生得到发展,如何有效如何有效提升当代大学生的核心素养是当前众多学者所关注的焦点。在新课程改革背景推动下,武汉地区各大学快速回应,开展了一系列响应政策的大学体育课程改革,但由于起步时间较晚加之一些现实因素,华中农业大学、华中师范大学、武汉工程大学等大学开始了分级教学的研究实践探索,因此,本研究旨在调查武汉地区大学体育课程分级教学实施现状,总结当前大学体育课程分级教学实施难点,并在相关充分研究的基础上,根据学校特色找出解决困难的方法,推动我国大学体育课程分级教学的发展。研究方法:本文通过文献资料法查阅相关资料了解国内外分级教学发展的现状,并对因材施教、最近发展区、认知主义教育理论等相关概论进行叙述,最后梳理出大学体育课程分级教学的界定,其次通过问卷调查法、访谈法以及数理统计法以武汉地区大学为例,了解大学体育课程分级教学实施现状,提出大学体育课程分级教学发展对策。研究内容:（1）在当前武汉地区的大学体育课程教学实施中,华中科技大学采用的是小班化授课+选修课的管理模式,华中师范大学采用的是基础型+选项型+俱乐部型的教学管理模式,华中农业大学采用的是选项班分级教学模式,湖北大学采用的是必修+选项的教学管理模式,武汉工程大学采用的是自主选项分级教学模式,体育教学管理模式由单一的封闭式转变为多元化的开放式发展;（2）在组织形式上,仅球类项目、田径项目展开了男女分班教学,其他项目由于人数较少,不足以开展分班教学,或学校场地教师资源有限不能同时满足多门选修课进行分班教学等;（3）而在体育课程分级教学情况中,仅华中师范大学、华中农业大学、武汉工程大学开展情况较好,即大一年级新生进入某专项普通班合格后,到大二年级才能进入该专项进阶班学习,进阶班合格后才能选修高阶班;（4）此外,大学体育课程分级教学考评的内容和比例在不同层级班是一致的,低层级课程的难度远低于高层级课;（5）武汉高校运动场馆设施不足;师资力量不足,教师整体呈现年轻化态势、职称偏低,学生整体对体育教学课程的满意度尚可,男生的满意度高于女生。研究结论:（1）武汉高校都设置超过13门的体育专项课程,按照性质分为课堂教学和体育俱乐部教学相结合、多种体育专项课程两类,都只在低年级组织开展体育课程分层或者课外体育活动;（2）课程设置方面,高校都在传统竞技体育项目的基础上,融入了许多新兴的体育项目,开设的科目只意味满足学生需求、缺乏实际考量;课程组织形式方面部分项目进行了男女分组教学,分级教学普及的程度不够广泛、选取的大学中只有3所大学开展了分级教学;分级方法欠佳,普遍采用的是初、中、高三级别分级方法;考核评价方法不完善,没有建立起合理地评价体系;（3）本研究调研的武汉高校运动场馆设施不足;师资力量不足,教师整体呈现年轻化态势、职称偏低;学生整体对体育教学课程的满意度尚可,男生的满意度高于女生。研究建议:建议未来高校学科建设中,应该“教”、“学”、“练”“赛”一体化的教育模式、植入新兴体育项目、强化分层落实教会任务、深化体育理论知识学习等。