作为时代潮流之一的“参与”,引起了当今我国课程实施与教学改革的积极关注,与之相应的倡导参与精神的教学——参与式教学,也已成为课程实施与教学改革的一个新的尝试。它既符合了素质教育的要求,也贯彻了新课程改革的理念；它的实施既对学生提出了挑战,也对教师提出了新的要求。参与式教学中的参与是指个体在群体活动中的状态,即学生个体积极主动投入学习活动的状态,这种投入包括情感投入、思维投入以及行为投入,是主动的而不是被动的。根据对参与的理解,可以将参与式教学定义为：在教学过程中,教师引导、学生积极主动参与的一种教学模式。这样一种模式强调教师要以学生为中心,创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境,设计丰富多样的教学形式,让全体学生参与教学过程。参与式教学注重师生之间的双向互动,强调的是教师的引导和学生的积极参与,其中学生的参与应是思维、情感、行为全方位的参与,而非片面、单一的参与。参与式教学的特征可归纳为六点,即：教学氛围的民主性、师生关系的双向性、学习参与的深刻性、教学目标的全面性、教学组织形式的多样性以及教学评价的多维性。参与式教学运用到中学历史课堂中,有其不同的特性,即：一、意识性：二、情感性；三、思维性；四、行动性。据笔者的调查,参与式教学在中学历史课堂中已经得到运用,取得了一定的成效,也存在许多的不足,如：学生的参与意识不够强烈,参与行为有待训练,参与式课堂教学模式有待改进等等。为此,文章结合实例,从参与式教学的教学观念、学习行为以及参与式教学的模式构建入手进行分析研究。关于如何培养学生的参与意识、训练学生的参与行为,主要从两个角度入手：一是通过转变学生对历史学科的态度、激发学生的学习动机来培养学生的参与意识；二是通过运用生动的语言将历史知识形象化、巧设丰富的探究活动使历史课堂精彩化来带动学生参与,训练学生的参与行为。关于构建中学历史参与式课堂教学模式,则从四个方面进行论述：第一,教师精讲；第二,活动设计；第三,学生讨论；第四,评价反馈。