近年来，在英语教学中，人们逐渐对学习者因素的研究增多了，随之引起了对学习策略研究的普遍重视。本文是对大学英语写作策略培训的实证性研究其目的主要是看写作策略培训是否在非英语专业大学英语写作中有效，根据O’Malley和Chamot的理论，本研究涉及到三种学习策略——元认知策略，认知策略，社会／情感策略。在本次研究的写作课中，写作策略培训步骤如下(Collins，1999)：1．找到一种值得教的策略；2．通过教师示范把该策略介绍给学生；3．帮助学生使用该策略；4．创造机会让学生多次使用该策略。 本次实验持续了四个月，通过对收集到的所有数据用SPSS11.0的处理，如t检验、卡方(x~2)检验等，作者得出以下结论：1．写作策略培训可以有效提高学生使用策略的意识；2．写作策略培训对大学英语写作教学有效；3．学生对于策略的使用与性别无关。以上结论表明写作策略培训在大学英语写作教学中的重要性，也证明了学习策略在非英语专业领域的可教性。 本文由六个部分组成：引论、文献回顾、理论框架、实验、结果与讨论以及结论。第四和第五部分为本文主体，涉及到该研究的主要步骤——假设、实验工具、数据的收集、统计分析与讨论等等。我们相信一旦学生掌握了写作策略并且能把它们运用到其它语言任务的话，我国大学英语的教学水平会不断提高。