初中阶段是元认知形成的重要时期，在教学中对学生进行元认知策略的训练不仅能够提高学生的元认知能力，而且对提高学生的学习能力有很大帮助。在阅读的过程中认知起到了主要的作用，而良好的认知过程离不开元认知的作用。阅读中培养学生的元认知能力，其首要手段就是在阅读中进行元认知策略的训练，教会学生使用元认知策略，进而形成元认知能力。本文对阅读教学研究现状以及元认知在阅读教学中的应用现状进行了研究。总结如下：首先，随着年龄的增长，个体的阅读元认知水平呈现上升趋势，且初一至高一这一阶段增长最为明显。其次，大量研究表明，阅读元认知水平与阅读成绩成正相关，即良好的阅读元认知水平能够提高阅读成绩。最后，元认知能力是可以通过后天努力习得的。笔者总结，在阅读教学中进行元认知策略训练是提高元认知能力，改善学生学习方法的捷径。在元认知形成的初期阶段，即初中，教师引导学生学习元认知策略，提高学习能力是初中语文教师的必然选择。本文通过问卷调查对现阶段初中生的阅读现状进行了调查和结果分析，发现部分初中生对阅读兴趣淡薄，对监控策略，调节策略等元认知策略的使用较为缺乏。对初中语文教师进行了相关内容的访谈，发现初中教师对元认知的概念认识模糊，教师的策略意识不强，绝大部分教师的教学模式过于单一，灵活性差。讨论了阅读中使用元认知策略的重要性，元认知理论应用于初中语文阅读的必要性。最后，笔者以元认知理论为基础，以最新教学准则为依据，通过对当前初中生的阅读现状的分析与整理，总结了一套应用于教学中的元认知策略。教师在阅读教学中用此策略指导学生，帮助学生学会学习和阅读。本研究通过对元认知策略的深入探讨，意在提高初中阅读教学的教学质量，提高学生的元认知能力和学习能力。