学习动机直接推动着学生的学习行为,甚至在一定程度上决定着学生的学习质量。从学校管理心理学的角度来说,学习动机是最为活跃、最为有效的心理成分,在心理行动的内部过程中激发、引导并且始终维持着学生们的学习行为。本文通过对BL中学的初中学生在生物学习方面的动机展开调查与研究,做到对学生生物课学习动机动机现状的把握。在本文的深入研究之后,对当前国内初中生生物学习动机方面的理论起到了有效补充的作用,同时也为结合学习动机来进行生物课堂管理的研究做出一些探索和尝试,以丰富该方面的理论及实践研究。最终通过课堂管理的有效性,进一步推动学生生物学习动机的提高,为防止学生萌发学习的消极情绪的相关理论研究上提供素材。同时通过对BL中学的部分初中生进行调查研究,特别是对其进行了生物学科的学习动机的调查分析。采用文献研究、问卷调查、访谈、个案研究等多种方法,力求从多元角度、多元方面深入地探究BL中学学生的学习现状,对学生学习动机的调查展开调查研究,探究初中生学习动机下降的原因,并且在这种情况下探索出一套行之有效的能够提高课堂管理效率的学习动机管理方法,并且在这种方法的支持下,进一步矫正学生们的学习动机。本文结合初中生的学习动机以及生物课堂教学管理现状和存在的问题,提出了针对性的建议与措施,包括引导初中生物学习动机由低级需要向高级需要发展、在课堂教学管理中注意三维教学目标的整体实现、创造民主合作的课堂,开展积极互助的讨论、师生及时展开反思评价,学生主动构建知识结构、善用激励方式吸引学生参与课堂以及精心设计课堂活动,激发学生学习动机,从而更好地根据学生的学习动机提升生物课堂教学以及管理效率。