自新课程改革以来，活跃在语文教研平台的大多是现代文教学，涉及文言文教学的很少，教研成果鲜出，加上文言文教学本身的教学难点，似乎文言文教学已经成了阻碍语文教学前进的“绊脚石”。然而，文言文是中国传统文化的重要组成部分，重视文言文教育，打开文言文教学止步不前的局面刻不容缓。本人在高中从事语文教育工作三年，在教学实践中发现了一些关于学生在文言文学习过程中的问题。在学生层面，缺乏学习兴趣，基础薄弱。在教师层面，很少教给学生具体的学习方法，教法僵硬。师生互动和生生互动很少，师生互相期望过高。针对这些问题，本人认真研究新课标对高中文言文学习的要求，着重探索高效的文言文教学方法和学习方法，形成一套文言文自主、合作、探究的学习方法，第一，重视对学生学习兴趣的激发，强化诵读在文言文学习中的重要作用，读出语感，读出内涵。第二，丰富学生的文化内涵，强调以知人论世作为切入点进行学习。第三，教会学生用现代人的视角去学习文言文。文言文是我国传统文化的重要载体，学习文言文就是抢救传统文化，作为教育工作者，要承担其这一重任，努力探索，用心教授，只有这样我们的传统文化才会绵延永续。