多元智能理论(Multiple Intelligences)自美国哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年提出之后,在教育界产生了非常大的影响。“承认存在许多不同的、各自独立的认知方式,承认不同的人具有不同的认知强项和对应的认知风格。”这一理论为现代的教学理念和教学方法打开了新的一扇窗。合作学习是20世纪70年代初期兴起于美国的一种教学理论与策略体系。是以异质学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。泰国学生活泼好动,对于相对安静的写作课一直缺乏兴趣。本论文把多元智能理论与合作学习相结合,作为理论基础。结合笔者在泰国那空沙旺皇家大学一年的工作经验,选取英汉专业大三的学生为研究对象进行问卷调查与写作课的教学实验。开展了基于多元智能理论的泰国大学汉语写作课合作学习模式的研究。试图对在多元智能因素影响下合作学习的过程与效果做一些探究。为汉语国际教学实践提供一些参考。