现行语文教学侧重强调课堂教学的主渠道,学生的学习与生活割裂开来:作文教学则从写作知识出发,介绍一系列写作技巧,让学生全面接受。作文教学的最大难题是部分学生放着生活感受不写,专门冥思苦想寻找不熟悉的题材。一直以来,学生被“写什么”和“怎样写”困扰着,作文教学无计划并与学生的实际脱节。改变这些,必须转变理念,以人为本,要求学生真正为自己、为生活、为人生而写。 杜威的“教育即生活”重视现实生活的需要,认为学校教育使人人都有接触社会的机会,个人可以通过参加公共活动而使自己获得知识与技能。陶行知“生活即教育”指教育不能脱离社会生活,教育要为改造社会生活服务,教育与生活紧密相关,生活决定教育,只有与生活相结合的教育才是真正的教育,教育脱离了生活就不是教育。张孝纯“大语文教育”的核心是“一体两翼”模式,他认为语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活联系起来。 以上研究是本文的理论依据和现实基础,但他们并没有探讨语文与生活的关系、作文与生活的关系以及怎样加强社会生活和高中作文教学的联系,本文试从这些方面作了些许探讨。 本文共分四个章节,第一章主要是提出问题和点明本论文研究的意义,第二章介绍本论文的理论依据和实践基础,理论依据包括国外生活教育理论和国内生活教育理论,第三章主要从理论上阐释了社会生活的内涵、社会生活和语文教学的关系、社会生活和作文教学的关系,第四章探讨了加强社会生活与高中作文教学联系的策略和方法。 那么,如何针对高中作文教学现状,解决社会生活与高中作文教学相脱节的情况呢?我认为必须针对高中学生的特点,在训练形式上生活化,通过书信和日记等形式使学生的作文和生活相联系;从命题、评价以及选材上加强与社会生活的联系:命题应注重实用,强调现代感以及跨学科的联系,贴近学生的实际生活,评价要有针对性,关注学生的成长。材料的储备是作文教学的重头戏,材料