大中小思政课一体化要求各学段的思政课呈现出循序渐进、螺旋上升的教学序列,协同实现立德树人的根本任务,并以此增强思政课教学的针对性和实效性。初高中思政课教学的合理衔接,蕴含着思政课教学的一体化、层次性和进阶性,有助于推动全国大中小思政课一体化建设工作的开展。第一部分,本文在界定相关概念的基础上,阐述了“一体化”视域下初高中思政课教学衔接的理论依据与现实意义。从理论依据看,初高中思政课教学衔接遵循马克思主义哲学的基本原理,符合“大中小思政课一体化建设”的政策主张,遵循学生认知发展规律和教育教学发展规律。从现实意义看,本课题研究有利于推动大中小思政课一体化,落实立德树人的根本任务,有利于加强思政课学科建设,有利于提升中学思政课教学的针对性和实效性。第二部分,采用问卷调查法、访谈法等,对高一新生关于高中思政课学习的适应情况、初高中思政课教师的教学衔接情况进行调查,肯定了初高中思政课教学衔接工作已经取得的成绩。同时,也发现初高中思政课教学衔接仍存在一些问题,主要包括:初高中思政课教学衔接的顶层制度设计不健全;初高中思政课教学目标关联性不强,且过于重视知识层面目标的衔接;初高中思政课教学内容的跨度较大,部分教学内容存在简单重复、断层现象;初高中思政课教学方式的选取缺乏针对性和层次性;初高中思政课教学评价的进程不具有动态性。另外,以法治教育为例论证了这些问题存在的真实性。第三部分,针对“一体化”视域下初高中思政课教学衔接出现的问题,本文以法治教育为例提出相应的解决措施。主要包括:健全初高中思政课教学衔接的顶层制度设计;分层设定和优化整合初高中思政课的教学目标;统筹规划初高中思政课教学内容;有针对性地选取教学方式,丰富教学形式,激发学生兴趣和思维;完善初高中思政课教学评价机制,保障初高中思政课教学有效衔接。