随着科技的飞速进步和社会的迅猛发展,世界正向全球化和一体化发展。世界各国人民日益频繁的交往和更加紧密的联系,特别是中国加入世贸之后与外界交往的加强,使外语的使用也变得越来越频繁和广泛。不同文化背景的人们在相互交际中回避不了文化差异问题。在交际的过程中,人们如果不了解对方的文化和风俗习惯,就不可能进行有效的交际。英语是世界上使用最广的一种语言,中国人要学会用英语进行交际,就必须了解英语国家的文化,特别是交际文化。因此,英语教学不仅要提高学生的语言能力,还要提高学生的跨文化交际能力。在本文中,作者首先讨论了“语言”、“文化”、“交际”和“跨文化交际”等概念的定义以及它们之间的关系,并分析了跨文化交际理论研究的现状。一些人类学家和社会学家认为,文化即是交际。跨文化交际中,由于文化因素上的差异,交际行为在不同的文化中往往产生不同的意义,因此会造成理解失误或交际失败。以此为基础,作者又探讨了造成学生跨文化交际障碍的原因:首先,传统教学观念的影响根深蒂固,语法、翻译、语言点的讲练在课堂上还占有相当重要的位置,这使得学生根本没有或很少有机会实践和培养跨文化能力。其次,母语文化的负向迁移影响也使学生在跨文化交际中经常犯错误。此外,对目的语背景文化知识了解的匮乏也是造成交际障碍的原因之一。那么,中学英语教学的现状又是怎样的呢?就此问题,作者对抚顺市第十二中学的老师及学生进行了问卷调查和英语社会文化能力知识的测试。结果表明,中学英语教学中的文化教学的情况令人担忧,不完善的教学材料,缺乏跨文化素质的师资力量,不切实际的考试体系以及学生不正确的学习方法都导致了学生文化知识的匮乏。为了满足现代社会和个人发展的需要,文化教学势在必行。根据调查发现的问题,研究者提出了提高学生跨文化交际能力的对策,跨文化教学的原则及一些可行的实施方法。如:精改教材,加强师资建设,培养教师的双文化能力。改进教学方法,培养学生跨文化交际意识及能力,增加学生的文化积累等。