随着社会主义市场经济体制的建立和发展,自主、平等、公正、公平、开放等思想观念的确立,为高校教师良好师德的形成和发展提供了有利的环境和条件,促进了师德的进步。但在高校师德建设的工作中,师德建设制度体系不够健全,师德宣传教育比较薄弱,还没有一套操作性强的师德考核管理方案。马克思主义人学理论为我们分析高校师德的特性、高校师德建设的目标、实现条件和外在约束机制和内在激励机制提供了理论依据。高校师德具有先进性、示范性、创新性、进取性、广泛性和深远性以及鲜明的团结协作性。因此,职业理想--爱岗敬业;职业态度--谦虚严谨;职业良心--教书育人构成高校师德建设的基本目标。高校师德建设需要从外在约束机制和内在激励机制两方面着手。高校师德建设在满足教师基本需要的同时,必须建立一种外在的约束机制。高校师德建设的目的就是通过对教师个人的激励,最大限度地调动广大教师的积极性、主动性和创造性参与高校师德建设,树立良好的师德师风,保证高校师德建设目标的实现。一是满足教师物质利益和自我实现的需求。二是重视社会环境、高校及人际关系对高校师德建设的重要影响。因此,高校在设计、制定和实施师德激励机制时应遵循:“具体的人、现实的人”的原则、科学性原则、系统性原则、公平性原则、物质激励和精神激励相结合的原则等。通过建立和完善高校师德建设的考核和奖励制度,完善考核制度的具体办法,制定合理的薪酬标准,加大校内分配制度改革的力度,把高校师德建设建立在坚实的物质基础之上。有效、合理的高校师德建设激励机制,必须有利于调动教师的工作积极性,有效地开发教师的潜能,营造一个识才、荐才、育才、用才、留才的工作环境。