本研究描述了中国英语专业学生在测试环境下口头评论中主位的选择及主位推进模式的使用情况,旨在描写测试者口语语篇中主位和主位推进模式使用的总体特征,考察不同口语水平学习者之间对于主位和主位推进模式的使用差异,探究主位结构和口语水平的关系。本研究使用的语料选自中国学习者英语口语语料库(简称SECCL),抽取2007年全国英语专业八级口语考试中口头评论任务所产生的语料,共计30个样本,并根据成绩将样本分成高、低两组。应用韩礼德对主位的分类和黄国文的六种统计出样本中不同类型的主位和主位推进模式的频率,然后采用SPSS对这些数据进行分析。通过数据统计分析,有以下发现：一、中国二语学习者对于简单主位和多重主位使用最多,分句主位频率很低；延续型和平行型主位推进模式使用频繁,交叉型模式未曾使用。它一方面反映了二语学习者的口语特征,另一方面说明学习者在构建口语语篇时对主位结构和主位推进模式理论知识的匮乏。二、独立样本T检验分析表明,高低分组在派生型主位推进模式使用上存在显著差异。这一结果说明高分组学生产出连贯话语的能力更强,语篇特征更具多样性。该差异是由于低分组学生在语言组织中过多地重复主位或述位,从而在语篇层次上显得单一、乏味。三、皮尔逊相关分析表明,中国二语学习者的口语水平和派生型主位推进模式使用成正相关。回归分析表明,派生型主位推进模式对测试环境下学生的口语水平具有较强的预测能力,说明了派生型主位推进模式可以作为衡量二语学习者口语水平差异的指标。本研究的结果对教学有以下启示：主位结构和主位推进模式对于组织口语语篇起着重要的作用。外语教师应该让学习者认识到恰当地使用主位结构和主位推进模式对于提高学习者话语能力的作用,比如通过大量的口头作文和即兴演讲练习,让学习者锻炼语言组织能力,丰富表达方式,从而提高交际能力和口语水平。