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教师给学生成长和发展带来的重要影响无需赘述。随着生活节奏和教育改革进程加快，教师面临的压力情境有增无减，难免会产生焦虑。然而，教师焦虑又会给学生的情感和行为带来怎样的影响呢？本研究在西宁市和中卫市各选择了一所中学，对1564名初中学生和66名教师进行了问卷调查。研究使用的主要工具为状态-特质焦虑量表（STAI）和亲社会倾向量表( PTM)。使用SPSS20.0进行统计分析、并用AMOS21.0建立结构方程模型。得出的主要结论如下： 1.焦虑水平随年级和性别不同存在显著差异。女生的状态焦虑显著高于男生；特质焦虑和状态焦虑得分随年级的升高而增加，且各年级之间存在显著差异。另外，初中生焦虑水平与其受欺负频率、父母关系存在显著相关。 2.亲社会表现随性别和年级变化存在差异。除公开性外，女生得分在其他五个维度上都显著高于男生；在匿名性维度上，得分随年级升高而降低，且各年级得分差异显著；在利他性维度上，初二年级得分显著高于初一。且，初中生亲社会表现与受欺负频率、父母关系存在显著相关。 3.教师焦虑水平在性别、收入、是否担任班主任上未见显著差异。 4.路径分析结果显示：班主任焦虑水平正向影响其所带学生的焦虑，效应显著。学生焦虑水平负向影响其亲社会表现，效应显著。即班主任焦虑通过影响学生焦虑水平影响其亲社会行为表现，模型拟合良好，效应显著。