在新一轮基础教育课程改革全面铺开的今天，转变教育观念，改革培养模式和改善教学方法已是当务之急。新课改提倡的自主学习、合作学习、探究学习也已深入人心。对一名教育工作者来说，如何有效地转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的一个重要课题。在新课程改革和高考制度改革并行的高中教学改革大潮中，各种教学模式也相继出现。本研究结合自主学习理论、高中物理习题课的教学实践、高中物理“导学案”的使用与推广经验，以及高中学生的心理特点，建立了以“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习的几种教学模式，并对该教学模式进行了较深入的研究和实践。本研究的主要内容有：一、较系统地梳理了已有的自主学习、高中物理习题课和“学案导学”的理论研究，为以“导学案”为载体的高中物理习题课自学学习的实施提供了教育学、心理学方面的理论支持；二、通过“问卷调查”的形式，对当前高中物理习题课、高中物理自主学习、高中物理“导学案”的使用情况进行调查分析，如实反映了当前高中物理教学的实际情况；三、根据调查研究和笔者的一线教学经验总结得出了以“导学案”为载体的高中物理习题课自学学习的教学实施策略和“导学案”编写策略，同时根据笔者多年主编和使用“导学案”的经验，提供了具体的、针对性很强的“导学案”编写案例。四、总结形成了以“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习的三种常用教学模式，即：以巩固知识为主的习题课——“平行题组导学、自练-互讲-共评”教学模式；以专题训练为主的习题课——“阶梯题组导学、练习-讨论-归纳”教学模式；以试卷讲评为主的习题课——“补偿题组导学、自纠-互查-补练”教学模式。并对每一种教学模式的适用对象、教学流程和教学操作要点做了详细的说明。五、针对每一种习题课自主学习教学模式，提供了具体的课堂教学案例，从而更好地为该教学模式的实施提供了具体有效的指导和参考资料。本研究采用了文献分析法、问卷调查法、行动研究法和质的研究法等多种研究方法，研究的创新点是：首次将自主学习、高中物理习题课和学案导学这三个要素有机结合，提出了操作性较强的“导学案”为载体的高中物理习题课的三种教学模式及其相应的“导学案”编写模式。这为高中物理自主学习的开展找到了一个可行的突破点，也促进了高中物理新课改的有效实施。通过一年多的以“导学案”为载体的高中物理习题课自主学习的研究和实践，较好地推动了高中物理教学方式和学生学习方式的转变，促进了学生自主学习能力的提高，促进了学生素质的全面提高。同时，笔者也总结出了该研究的局限性和制约因素，比如：现在的班级人数过多，高考评价制度有待深入改革等问题，这些还有待进一步研究解决。