最好的教育是适合学生的教育。就目前而言,高中课程改革的探究方向之一就是普职融通。它改变了学校原有的以班级为单位的上课方式,结合走班制,致力于学生的个性化发展。通过普高和职校合作互补的双赢方式,把学校共有的教学资源进行分享,全面推动选择性课程改革。以理论结合实际的教学方式,提高学生的自主性学习、探究实践能力,打造多面型人才,适应时代的发展。普职融通这一举措现在还属于摸索阶段。国内外学术研究正向着普职融通教学模式的开发、普职融通专业类型的差异、普职融通教学组织形式等方面拓宽。目前,浙江省的选择性课程改革正在如火如荼的开展,基层学校不断摸索前行,面对改革困难可谓是“遇水搭桥,遇山开路”。很多学校对接新高考,谋划普职融通的新思路。比如有为数不少的学校缺乏对学生各种兴趣培养、潜能开发的师资队伍,因此教师外聘走校,学生走班成为部分学校课程改革的独有现象;又如部分学校缺乏可供实训的设施设备,因此通过普职融通进行委托培养的教学模式也逐步从实验中走向成熟。本文在现代教育理论和原则的指引下,从普职融通的教学目标、教学内容、教学实施、师资队伍、课堂评价等方面对普职融通教学体系的构建开展研究,并且以参与普职融通工艺美术专业学习的学生作为教学实践研究对象,进行普职融通组织实施、教学方法等方面的探究,进一步摸索普职融通的新载体,为区域经济人才发展做出贡献。