幼儿园主题式活动区即指以主题活动为背景,以教室区域为活动空间,教师有目的地创设与主题活动目标相联系的活动区角,提供给幼儿按照自己的意愿和能力水平以操作或者摆弄为主要方式进行个别化的、自主性的学习活动的场所。建构主义颠覆了传统的课程理论,揭示了建构主义学习环境的特征,强调学习环境对个体学习的重要作用,强调师生关系的新变革等,为我们创设建构主义取向的学习环境提供了依据。本研究要做的就是用建构主义的眼睛来审视幼儿园主题式活动区创设,发现幼儿园主题式活动区创设的现状和问题,用建构主义的思维方式来思考和解决这些问题,探索幼儿园主题式活动区的创设策略。本研究分为两个阶段,第一阶段历时1年,通过现场观察与访谈,采取目的抽样的方式,抽取了x园3个不同年龄段的班级作为研究对象,对其活动区创设和活动区开展进行现场观察,并结合对所在班级3名教师、部分家长和幼儿的访谈,以考察实然状态下幼儿园主题式活动区创设的现状,了解当前幼儿教师对主题式活动区创设的态度、认识程度、方式方法、效果以及遇到的问题、障碍等方面的情况。通过研究发现:幼儿园主题式活动区创设中存在:第一,教师中心,幼儿的主体性缺位;第二,材料不合理,学习的建构性缺失;第三,互动不良,交流与合作缺位;第四,形式主义,为情境而情境化四大问题。第二阶段围绕第一阶段发现的问题,以建构主义的理论为指导,通过亲自参与X园新一轮园本课程建设,在实践中解决这些问题。通过1年半的研究,从技术操作层面提出幼儿园主题式活动区创设的策略:幼儿园主题活动的设计应以幼儿为主体;幼儿园主题式活动区的规划与布局应支持幼儿经验的建构;幼儿园主题式活动区的材料投放应遵循建构主义学习观的基本元素。这将为广大的幼儿园一线教师开展建构主义取向的幼儿园主题式活动区创设提供相应的参考与借鉴。