体育与健康课程标准作为规定体育与健康课程理念、目标、内容、评价等方面的指导性文件,是体育与健康课程改革与发展的风向标。新中国成立以来,我国共颁布了八个与高中体育相关的课程标准文本,回溯其演进过程,分析不同时期其内容结构、基本特点,并据此为今后我国体育与健康课程标准的研制提供一些理论建议,为教材编写提供些许启发,为教师全面完整践行体育与健康课程标准打下坚实基础。本文采用文献资料、文本分析、比较分析等研究方法,分析不同时期高中体育与健康课程标准的演进过程。研究主要分为以下四部分:第一部分,介绍课程标准制定时期的历史背景,本文依据不同时段课程标准称谓之变化,将新中国成立至今体育课程的发展历程划分为“以纲为标”时期、“以本代纲”时期、“回归大纲”时期、“体育+健康”大纲时期、“体育+健康”课标时期五个阶段。厘清不同时期社会背景,有利于解读该时期体育与健康课程标准。第二部分,展示八个课程标准文本的演进过程,从宏观与微观两个角度对不同时期高中体育与健康课程标准中文本结构、课程目标、课程内容与课程评价四方面纵向剖析。研究过程中将部分文字内容量化,借助Nvivo 11 plus分析软件中的词频功能与编码功能,实现数据可视化,增加研究的客观性与科学性。第三部分,归纳以上四方面的变化特点,发现文本结构中要素数量呈“N”字形起伏变化、结构更加整合;课程总目标由“劳卫制”转向“体育核心素养”、课程分目标由“统一性”转向“层级性”、目标取向由“普遍性”转向“表现性”;必修内容由“军事化”转向“体能与健康”、选修内容加入了更多新兴体育项目、整体内容的陈述由繁到简;评价主体与评价方法都呈多元化趋势、课程评价部分比重明显增加。第四部分,总结体育与健康课程标准在演进过程中的经验教训,对未来课程标准的研制进行展望。本研究认为在研制未来课程标准的过程中应牢记过去、博采众长、鉴往知来。基于文本角度,具体提出以下建议:编写文本结构时应注意完整性、连贯性与严谨性;编写课程目标时应注意可操作性与学生差异性;编写课程内容时可添加具有人文性、现代性与趣味性的体育项目;编写课程评价时应注意综合性、灵活性与具体性。