随着我国义务教育改革的不断深入,高素质的专业化教师队伍建设迫在眉睫,我国对于教师队伍的专业素质要求也越来越高,学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)作为一种体现教师专业化素质水平的知识能力,被教育界所广泛认同。本文通过文献资料法将学科教学知识与体育学科有机结合,研究体育教师所特有的体育学科教学知识(Physical Education-Pedagogical Content Knowledge,简称PE-PCK),运用访谈法、问卷调查法、数理统计等方法分析研究了大连市小学体育教师的体育学科教学知识情况。通过对比新手型体育教师和经验型体育教师的体育学科教学知识的运用和掌握情况,找出两者之间的差异,针对存在的差异,提出提升新手型体育教师体育学科教学知识的方法和建议,从而促进新手型体育教师的体育学科教学知识的形成,提高我国基础教育阶段的体育教师专业化素质。对大连市220名小学体育教师进行了问卷调查,通过对问卷进行整理发现,符合新手型教师的有59人,熟手型教师的有43人,经验型教师的有75人,运用SPSS21.0进行统计分析,结合访谈结果,得出以下结论:新手型教师在体育教学目标知识上,技能目标、情感目标、不同年级目标设置不够清晰;在学生知识上,不了解学生的身心发展特点、运动认知情况、运动强度负荷;在体育教学内容知识上,不能很好的将理论与教学实际联系起来,教学的内容单一,运动技能的重难点把握不准确;在体育教学组织与管理知识上,队列队形调动不熟练,应对突发事件能力弱,无法严格执行教学计划,容易受到外界因素的干扰。另外、新手型教师在情感态度评价方面与经验型教师有较大差距。通过对上述三类教师的体育学科教学知识发展途径的调查问卷进行统计分析,结果显示被测的177名大连市小学体育教师认为以下四种途径能很好的提高体育教师的体育学科教学知识:工作期间的专业培训、学生时期专业知识的学习、与经验教师交流和观摩名师学习。最后针对研究结果出现的相关问题给出了新手型教师提升体育学科教学知识水平的建议:加强体育教学目标设置的合理性;加强学习、创新教学方法;提高体育教学的组织管理能力;优化职前教育的模式。