由于中国实力的不断增强、国际地位的不断提高,汉语已经成为各个发达国家一个炙手可热的学科。尤其在中美合作不断加强的今天,美国很多中小学都开始开展汉语课堂活动,很多美国家长也建议自己的孩子将汉语作为第二语言。在开展教学活动的同时,教学效果显然成为教师、学生、家长共同关注的目标。由于美国学生性格上的特点不同于亚裔学生,他们更喜欢活泼、热闹的课堂环境,所以在早期日、韩等地的传统教学方法显然很难获得学生的认可。因此,在美的汉语教师不断改进自己的教学方法,来迎合学生的学习需要。其中,儿歌教学法是一种新兴的教学手段,它一扫传统课堂中“灌输式”的授课方式,用轻松愉快的气氛,朗朗上口的语言,平仄和谐的节奏吸引了美国学生的兴趣,极大的提高了学生的主观性和积极性,保障了教学内容的顺利进行,达到事半功倍的效果。本文的第一章介绍了选题的背景以及研究目的和意义,提出了本文的研究两个问题：一、儿歌教学发能否提高学生的汉语学习兴趣?二、儿歌教学法能否提高汉语学习效果?同时,依据美国心理学家克拉申的“情感过滤假说”为理论基础,详细的阐述了情感过滤因素对第二语言习得的影响,从而得出让学生减少焦虑情绪,增加自信心,以及获得第二语言学习动力的结论。本文的第二章分析了儿歌的海外教学,其中,中文儿歌作为汉语教学材料被引入汉语课堂已经在韩国的中文课中进行了实验,这些研究者根据韩国学生的特点对儿歌教学进行了不同层次的研究。本文的第三章介绍了我们在美国俄亥俄州哥伦布市的蒙特利尔高中进行的实验。实验通过对比儿歌教学班和普通班的初测后测成绩,研究儿歌是否能够提高学生真实的汉语水平。同时,对参加实验的学生发放了调查问卷,来探究学生对儿歌教学的满意度,最后,对试验班的部分学生进行了采访。第四章作为儿歌教学实验的统计分析,由于实验班的学生成绩提高幅度高于对照班的学生,我们可以得出儿歌教学能够提高学生汉语水平的结论。对于问卷调查的结果分析中发现,绝大部分学生对于儿歌教学的满意度很高,对自己获得的后测成绩表示满意。在针对学生的个人采访中,学生表现出对儿歌教学的喜爱,认为儿歌提高了他们对于汉语学习的兴趣,使他们产生了很强的继续学习汉语的动机。在第五章的结论部分,我们介绍了本研究的主要发现,即实验研究回答了我们提出的两个研究问题,一、儿歌教学法能够提高学生的汉语学习兴趣,二、儿歌可以提高汉语学习效果。同时提出了针对本研究的问题和建议,以及研究的局限性。