信息化时代和学习型社会的到来使得传统教育模式下培养出的学习者已经难以满足当今社会发展的需求。随着信息技术的飞速发展，起源于国外的“翻转课堂”逐渐受到了国内教育者的关注。通过翻转教学的顺序，将知识学习放在课外，课上完成知识内化和迁移，这样的教学模式赋予了学生更大的学习空间和主导权，为发展和培养学生“学会学习”提供了契机。反思作为一种重要的学习能力，是实现“学会学习”的有效途径，而学会反思也是我国新时期教育改革和人才培养中的新要求。因此，在翻转课堂中如何培养和提高学习者的反思性学习能力从而促进其终身学习能力的发展，将成为今后教育研究的重要方向。　　基于此，本研究从实证角度出发，通过文献法梳理了反思性学习与翻转课堂的理论知识和彼此的联系;利用问卷调查参与过翻转教学的高中生的反思性学习能力水平，寻找其在反思性学习能力上的存在的不足，并从反思意识、反思习惯、反思技能以及反思动机四个方面分别提出干预策略;通过准实验研究验证所提策略的有效性和可行性。本研究旨在为翻转课堂教学下提升学习者的反思性学习能力提供实践经验，进一步优化翻转课堂的教学效果。　　本文主要分为六个部分:绪论、概念界定、现状调查与分析、策略设计、策略实施及结果分析、总结与展望。第一部分是绪论，主要涉及研究的背景和问题、研究内容及意义、研究的思路和方法;第二部分是概念界定，通过梳理国内有关外翻转课堂、反思性学习的文献，界定翻转课堂和反思性学习的定义，明晰反思性学习能力的组成要素;第三部分是调查高中生反思性学习能力现状。通过查阅有关反思性学习文献资料，从反思意识、习惯、技能以及动机方面调查汉阳一中120名高一学生的反思能力现状，结果发现:　　(1)当前高中生的反思意识较为薄弱，问题解决以及创新意识不足；　　(2)忽视培养反思习惯，反思活动缺乏目的性和针对性；　　(3)反思技能种类单一，过度依赖网络和口语交流；　　(4)内在反思动机不足，反思活动缺乏主动性。　　第四部分策略设计，根据前期调查和访谈的结果，对应四个维度分别设计出翻转课堂下提升学习者反思性学习能力的策略:　　(1)巧设知识陷阱，创设反思情境，激发学生的反思意识；　　(2)重视课前计划与课后反思，培养学生的反思习惯；　　(3)组织开展小组合作学习，建立多向互动的反思联系，丰富反思技能　　(4)增设自主出题，重视自我反思评价，提升学生反思的内动力。　　第五部分是策略实施和结果分析，在翻转教学实践中实施策略干预，并在实验后对所得结果分析发现:学生在反思意识、反思习惯、反思技能和反思动机等方面都有一定的提升，尤其是在反思习惯和反思技能上产生了显著性差异。最后是总结和展望，通过对本研究进行批判思考，总结不足，并对后续研究进行展望。