综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它是顺应世界课程改革大潮和我国基础教育课程改革需要的产物，是对近些年来我国中小学活动课程实践经验的继承、发展与规范。 学生评价一直是制约教育发展的瓶颈问题。作为综合程度较高的课程形态，综合实践活动课程在学生评价的目标、理念、内容和方式上都迥异于传统的学科课程，没有现成的程序和模式可以照搬套用，其学生评价更是该课程运行的关键，对于该课程的真正落实、对于学生的健康成长、对于教师的专业发展都意义重大。但纵观综合实践活动课程学生评价的已有研究，我们可以发现在理论上较多是原则性的论述。由于评价传统的影响，在实践上更存在诸多问题，如评价理念模糊、评价方法不当、评价内容单一、评价主体偏颇等等。这些理论上的模糊认识和实践中的行为偏差迫使我们把学生评价的研究提上日程。 本论文是在实验研究基础上进行的。本论文采用行动研究的方法，与师生合作，通过现场参与、观察、思考，总结、提升并反思实验中的问题和经验，同时吸纳教育界其他学者的相关研究成果，试图对综合实践活动学生评价的基本内涵、理念、要素、保障体系等作出自己的理解和探讨，以期深化拓展综合实践活动课程学生评价的实施，丰富补充对综合实践活动课程的研究。本论文分五部分。导论部分介绍了该研究的背景、意义和目的，第一部分对综合实践活动课程及其学生评价的内涵和特征进行了基本的澄清和界定；第二部分对学生评价的基本理念进行了梳理和解读，提出了要把握的四对关系；第三部分对学生评价的基本要素进行了概括和阐释，提出了实践中要注意的问题；第四部分对学生评价的基本保障进行了归纳和分析，提出了几点建议；第五部分提出了有待进一步研究的问题。