生物课程作为自然学科之一,在学科教学中有着不可忽视的地位。自2017年对《新课程标准》的修订,对于课程理念有着更加具体的要求,提高学生生物学核心素养是中学生物课程的根本宗旨。在高考形势的所趋下,生物考试逐渐被“成绩化”所代替,同时生物学科在理综类当中由于“偏文科、拉分少”等原因一直被学生所忽视。当前生物教学效果不明显,其主要原因之一就是生物课堂的无趣,使学生注意力下降,丧失对生物课兴趣,这足以引起我们的反思。因此,如何使高中生物课堂充满趣味性,使之实现成为高效课堂,是值得我们深思熟虑和探索的问题。本文在概述趣味性教学的缘起及其理论概况的基础上,对高中生物教学的内涵进行了剖析,同时对近些年来对各学科趣味性教学的相关情况进行了概括总结,并对生物课程的教学现状进行了调查分析,从老师、学生方面进行了数据分析,总结其中的原因,并为后续实施趣味性教学法提供了深厚的理论基础。高中生物趣味性教学具有灵活性、趣味性、创新性、启发性等特征。在设计趣味性教学方案的同时,主要以学生为主体,教师为主导的原则,力求把课堂归还学生,让学生做课堂的主人。实施趣味性教学分为三部分:导入之“趣”、新知识之“趣”、小结之“趣”;每一部分都会有具体的实施方法,每种方法都会进行举例分析。通过具体的教学案例实施,对施测对象的前后测试比较分析,并结合调查结果发现:趣味性教学不仅能激发学生的好奇心和求知欲,而且还能焕发出学生内心深处的纯真以及对生物课堂的兴趣,使学生在课堂上充分展示自己,活跃课堂气氛的同时,也带动了其他同学参与其中。在此过程中,同学们不仅会收获知识,而且可以激发他们对生物学科的兴趣,从而提高学生的生物学核心素养。这对于教师来说,不仅有利于教学活动的顺利展开,同时也收获一个良好的教学效果,达到寓教于乐的教学状态,使学生真正体验高中生物的乐趣。