据世界旅游组织预测，到2020年，中国将成为第一大旅游目的地国和第四大客源输出国。开设旅游英语专业课程，培养高素质的涉外旅游人才，是高校人才培养的主要发展方向之一。《大学英语课程教学要求》(2007)提出，各高校应充分利用信息化技术推进英语教学改革，努力探索出一条在互联网环境下进行英语听说教学的路子，真正实现从传统的以教师为主的传递接受型教学模式，向新型的以学生为主的启发互动型教学模式转变。因此，如何利用网络优势，提高旅游英语教学效果是专业教师们一直思考和探讨的问题。　　目前，有关旅游英语教学方面的研究很多，但是借助微信技术以工作坊的形式来辅助第二课堂教学以提升旅游英语教学效果的实证研究却不多。所以，本研究以需求分析理论和合作学习理论为导向，以漳州职业技术学院旅游英语专业两个平行班共72名学生为研究对象，采用英语测试卷和问卷调查作为研究工具，开展传统的在线完成题库练习的学习模式和新型的基于微信的“作坊式”学习模式，然后用SPSS17.0软件对收集到的数据进行统计分析，以检验本研究的有效性。实验结果表明，经过为期12周的教学实验，实验班学生的学习成绩较之控制班提升幅度更大，学习效果更明显，这充分说明基于微信的“作坊式”学习模式具有较高的教学实践价值。同时，问卷调查结果表明，相对于传统的学习模式，基于微信的“作坊式”学习模式更易产生师生互动、生生互动，进一步提升学生的学习兴趣，受到实验班学生的普遍欢迎。　　最后，基于本研究结果，笔者提出一些教学启示和建议，认为可以把基于微信的“作坊式”学习模式尝试着应用于大学英语第二课堂教学，完善学生的行业知识结构，强化学生的团结合作精神，实现大学英语教学从课堂向课外延伸。