亲社会行为一般是指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或趋势,有援助行为、积极性社会行为等。亲社会行为是一种积极的社会行为,是个体间形成良好关系的重要基础,是人类社会肯定、鼓励、推崇的一种社会行为,是个体社会化进程中非常重要的一部分。已有研究表明,亲社会行为受到文化与社会因素、家庭因素、学校与同伴因素、情境因素、受助者特征、助人者特征等影响。因此本研究从家庭因素与助人者特征角度出发,探讨父母教养方式与自我概念对初中生亲社会行为的影响。这一方面可以揭示亲社会行为的多因素影响机制,另一方面有利于家校共同联系形成有机体,以便于在青春期这一关键期更好地推动学生良好发展。本研究采用问卷调查法对山西省两所初中的450名学生采用蒋奖等学者进行修订的父母教养方式量表、台湾的学者林邦杰修订的田纳西自我概念量表和卡罗尔编制,寇彧、洪慧芳等人翻译的亲社会行为倾向量表进行了问卷调查,结论如下:1.当代初中生父母倾向于采用温暖积极的方式教育子女,学生亲社会行为均高于理论中值,整体呈较为良好的状态,父母拒绝维度得分低于理论中值。2.初中生在父母教养方式、自我概念及亲社会行为的不同维度在其人口学概念上存在差异,比如在性别、年级、独生非独生、父母文化程度上都有不同程度上的差异。3.初中生父母教养方式中父母情感温暖维度和母亲拒绝维度、自我概念及亲社会行为间存在以下关系:父母情感温暖维度可以显著正向预测初中生亲社会行为,母亲拒绝维度可以显著负向预测其亲社会行为。学生自我概念可以显著正向预测初中生亲社会行为。父母情感温暖维度可以显著正向预测初中生自我概念,母亲拒绝维度可以显著负向预测其亲社会行为。4.初中生自我概念在父母情感温暖、母亲拒绝维度与其亲社会行为间起完全中介作用。最后,本研究在此结论的基础上,提出相关教育对策与建议,以更好地促进学生的亲社会行为的发展。