【摘 要】
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在学生的英语学习过程中,教师的中介作用尤为重要。然而,纵观教师中介研究,焦点多集中于大学英语课堂和中学英语课堂,针对小学英语课堂的研究较少。有鉴于此,本研究聚焦于小学英语阅读课堂的教师中介作用,以期为改善小学英语阅读教学提出建议。本研究基于Feuerstein的中介理论,以24名小学英语教师为调查对象,就其对阅读课中教师中介作用的理念和实践展开调查研究。本研究参照Warren（1995）和Mari
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在学生的英语学习过程中,教师的中介作用尤为重要。然而,纵观教师中介研究,焦点多集中于大学英语课堂和中学英语课堂,针对小学英语课堂的研究较少。有鉴于此,本研究聚焦于小学英语阅读课堂的教师中介作用,以期为改善小学英语阅读教学提出建议。本研究基于Feuerstein的中介理论,以24名小学英语教师为调查对象,就其对阅读课中教师中介作用的理念和实践展开调查研究。本研究参照Warren（1995）和Marion William与Robert L Burden（2000）的教师中介问题问卷（Teacher Mediation Questionnaire）,并借助课堂观察和访谈等手段,以期探讨:（1）小学英语教师对英语阅读课中教师中介的理念如何?（2）小学英语教师在英语阅读课中的教师中介实践如何?（3）小学英语教师的教师中介理念在教龄、职称等因素方面是否存在显著性差异?（4）小学英语阅读课中教师中介实践存在哪些问题?研究发现,小学英语老师能够意识到教师中介的重要性,并且能够在英语阅读课上较好地发挥中介作用;小学英语教师对教师中介的理念在教龄、职称等因素方面不存在显著性差异;小学英语阅读课中教师中介的实践中存在教师不了解中介的概念,重视阐明课堂指令但忽视重要性的解释,学生学习目标模糊不清,学生学习过程不可监控等问题。最后,研究就如何更好地发挥教师中介,改善小学英语阅读课堂和提高小学英语课堂教学效率提出了一些可操作性的建议。
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