历史课程、历史教科书的内容观点体系反映时代的发展和史学研究的进步,而事实上史学研究的主要成果,尤其是历史观也主要是以历史课程、历史教科书等为重要媒介向人们,尤其是向青少年进行传播的。历史观对中学历史教科书的编写有着重要的影响,一本教科书所蕴含的历史观科学与否,小到影响一个学习者的世界观、人生观、价值观的正确形成,大到影响一代人甚至一个国家、民族的发展与未来。因此,以科学历史观来指导中学历史教科书的编写是可行的,更是必需的。正式基于此,本文试图通过追溯历史观的产生及其沿革,探究历史观与中学历史教育、历史观与中学历史教科书的关系,进而找到何为科学历史观及其指导下的中学历史教科书的编写。本文分为三个方面进行论述:一、论述了历史观的概念及其大致的发展沿革以及科学历史观的定义。本部分主要内容包括:(1)历史观的涵义,历史观的由来及沿革。(2)唯物史观与全球史观、现代化史观以及文明史观的由来及其涵义。二、论述了中学历史教育与历史观、历史观与中学历史教科书编写之间的关系。本部分主要内容包括:(1)中学历史教育与历史观的关系。(2)历史观与中学历史教科书编写的关系。三、论述了科学历史观指导下的历史教科书的编写。本部分是论文的核心部分,主要内容包括:(1)科学历史观指导下的历史教科书的编写目标。(2)科学历史观指导下的历史教科书的编写策略,主要涉及:将情感、态度、价值观放到教材编写目标的首位;教科书内容的选择与安排应着眼于学生素质的全面发展;应在考虑学科知识逻辑体系的同时符合学生心理发展规律。(3)科学历史观指导下中学历史教科书的活动设计及教学评价模式。(4)科学历史观指导下的中学历史教科书的内容编撰与呈现方式。