本文在传统三大构成的视觉元素基础上做了分析与研究。结合构成课任课老师的经验总结,初步探讨构成实践教学发展存在的不足；在社会实际设计需求及计算机专业化制作的条件下,揭示视觉形态构成在形式法则运用、运用自然元素提取再重构的思维方式进行视觉形态构成的创作练习,探讨三大构成中平面构成、立体构成、色彩构成之间相互交叉的结合问题,以及光影构成的新技术；为学生在抽取具体事物对象的视觉元素,创造出新的视觉形态设计作品。“视觉形态构成”不是仅仅的技术训练,同时不是模仿山寨的机械性质学习,应该通过有效的方法引导学生在互动中主动、积极地学习,思索视觉语言和形态、色彩构成规律,教导学生从抽象思维方式,转化为视觉形态设计；减轻学生初步接触构成学习的难点,调动学生的积极性,研究适合各学院设计类学生的实验教学方法,把老师在课堂上的“导引”和学生积极参与“互动”起来,突出“学以致用”的实战效果,力争切实有效的提升学生的观察能力、选择及设计能力、逐步提高计算机制作与手工制作的协调互补能力；完善形态构成课程的教学内容及技术手段表现。运用新的教学方式,使得学生通过大量的创作思维训练及表现训练,提高创新思维,设计制作能力。提高学生的创造设计意识、创造制作技巧是本课程的学习基本要求及目的,在完善及科学的课程教学内容和学习方法,训练学生条理的思维方式和过硬的表现能力,借助计数机专业辅助软件带来的便捷、丰富的表现手法；释放双手而获取更多的时间在创作思考上,使得构成思维实践教学更贴切实际的专业设计需求,让学生掌握构成原理与实际设计项目操作的联系,改善视觉形态构成的授课方式及效果。