词汇学习是中国外语学习者在学习外语时的一个重要的方面。词汇搭配知识和技能是外语学习者整体语言能力的重要组成部分，是外语学习的核心内容之一．近年来，许多中外学者对词汇搭配的研究有了长足的发展。随着语料库语言学的发展，词汇研究也在过去研究的基础上，采用语料库研究的方法，使词汇研究有了新的视角。在过去的20年间，国外语言学者运用语料库语言学的方法和理念对词语搭配进行了卓有成效的研究。在国内外，研究者对词汇搭配的语言学特征进行了详细和系统的研究。词汇搭配作为一种特殊的共现关系的词汇组合，既受到语法又受到语义的限制，词汇搭配并不是一种任意的词汇组合，在大多数情况下，它是约定俗成的。此外，词汇搭配是语篇衔接的重要手段，不正确的词汇搭配用法给语言输出带来连贯、理解的问题。第二语言学习者的语言输出区别于第一语言学习者的输出就在于其词汇搭配的地道和准确性。第一语言学习者往往储存了大量的短语，词汇短语和词语搭配，而不仅仅是单个的词语。“搭配”这一个概念最早是由弗斯(Firth，钱瑗，1997)于上世纪50年代提出的。弗斯的“搭配”是指一种“结伴关系”，即词的意义从与它结伴同现的词中体现。语言学家将这种“习惯性共现”称为横向组合关系，这一关系下的词项搭配具有相互期待和相互依存的性质，词项共现的频率越高，互相提供语义环境的可能越大。这一理论反映了他关于语言在本质上是“正在进行”的思想。弗斯对搭配的界定为以后的词汇研究以至语料库语言学对词汇和搭配的研究奠定了理论基础。韩礼德和哈森(Halliday & Hason，2001)定义的搭配强调词汇和语篇之间的关系。搭配作为词汇衔接的两种手段之一，既体现了词项问的横向组合关系，也包含了纵向聚合关系。语义关系紧密的词项可以构成搭配，没有直接语义关系的词项也可以构成语篇上的衔接，比如反义词的出现，“无次序词列”的同现，反映同一话题的若干词同现等都是纵向聚合关系的体现。词项同现是在具体语篇中建立起来的，因此突出了语篇与词项的密切关系．辛克莱(5inclare，2000)的搭配研究以大型语料库为基础，借助现代进步的计算机辅助手段，通过检索研究某个主导词在一定间隔内的搭配词．通过语料库检索找出的词项搭配更侧重于词汇的反复共现，在一定程度上不受语法形式和位置关系的限制。在对语料库研究的基础上，以辛克莱为首的语言学家们设计出以词汇为纲的英语教学大纲，编出了一系列的词典、教材和教学参考书。他们的研究是目前报道的对搭配的最大规模、最全面的研究。路易斯(Lewis，1993)的词汇法将词汇项视为语言的核心．从语义层面看，词汇项，而不是单词，才是构成在社会交际中频繁出现的语句的基本单位。根据搭配的范围和限制，词汇项可分为单词、固定搭配、自由搭配和习惯表达四大类。基于语料库的词汇搭配研究通过检索得到的词项同现现象和以往的研究结果相比，在数量上大大增加，而且词汇项之间的搭配也体现出一些规律．统计语料库中的词汇搭配通常采取三个方面的判断标准：共现率高、组合形式相同以及搭配项的位置相邻。这些判断标准有各自的局限性，实际应用时需综合考虑。我国非英语专业的大学生往往积累了不少的词汇量(根据教学大纲，基本要求阶段大学生应该具备领会式4，200个词汇，其中复用式2，500个词汇；较高要求阶段大学生应具备领会式5，500个词汇，其中复用式3，000个词汇)。然而，他们的语言输出却存在大量的搭配错误。国内的一些教师和研究者对学习者存在于作文中的词汇搭配错误及其原因进行了不系统的分析。本文采用语料库研究的方法，通过语料检索软件，对比中国学习者语料库(CLEC)与英语母语语料库——英国国家语料库(BNC)和翻译语料库(TEC)中一些词语的搭配，结果发现中国学习者在词汇搭配上与英语母语者有着很明显的差异，体现在对一些搭配的使用过多、使用过少和不恰当的使用上。这些错误或失误大部分来自母语——汉语的影响．主要有母语迁移、汉英思维模式、语义韵、英汉句子结构类型及文化差异等方面的不同。本文通过对上述语料库进行了检索，分析了检索结果，就产生这些差异的原因进行了详尽的阐述，并就词汇学习和词汇教学提出了建议。