随着国际商贸活动的增加，商务英语已成为人们就业时的一项重要考核内容。这也可以解释剑桥商务英语证书成为激烈就业市场的成功因素之一。商务英语写作第二部分的考试要求体现在四项评分标准上，其中一项就是衔接与连贯。然而，受限于传统教学方法，仍有一些中国学生无法再获得令人满意的考试成绩。　　担任江汉大学文理学院商务英语写作老师期间，经过与学生面对面的交流之后，笔者发现很多学生之所以无法达到语篇的衔接与连贯主要是由于传统教学方法不当造成的，即过于重视语法知识、词义及句意。　　本文以商务英语测试关于写作中衔接与连贯的评分细则为依据，决定选用韩礼德和哈桑关于衔接手段的分类及主位和述位的理论为理论工具。从议论文整体结构，主位推进模式以及衔接手段着手，对2篇商务英语中级写作文章进行三维分析。同时，实验性研究以江汉大学文理学院4年制国际经济与贸易专业的80同学为对象进行一学期的实验。完成后，对所收集到的数据运用SPSS(15.0)统计软件进行了分析。　　实验结果表明，语篇衔接知识对提高学生在剑桥商务英语（中级）写作部分的成绩具有很大帮助。在以语篇为单位的层面上组织写作教学，可以弥补传统教学仅限于在词汇、语法、句子结构分析层面上的缺陷和不足，大大增强学生的语篇意识，从而稳步提高学生写作能力。