近年来,《义务教育英语课程标准》（2017版）以及学科核心素养等对小学生思维品质的要求不断提高,如何在教学中培养学生的思维品质逐渐成为小学英语教学研究的热点方向之一。并且,VR、人工智能、互联网+等信息技术为培养思维品质的培养增添了更多可能性。英语绘本阅读作为小学英语阅读教学的拓展延伸,因其主题明确、图文并茂等特点深受师生喜爱。研究以小学英语绘本阅读课为课程载体,面向小学生思维品质的培养进行信息化教学设计,以期更好地实现素养教育的育人目标。本研究首先通过查阅资料梳理文献,阐述了思维品质、英语绘本教学和信息化教学的内涵,对思维品质、英语思维品质以及信息技术与小学英语教学融合的现状进行梳理概括,确定研究主题,明确研究意义与研究思路。通过设计小学生英语思维品质调查问卷对三所小学中高年级组学生进行调查、针对思维教学现状对英语教师进行访谈,发现当前小学生英语思维品质的培养存在整体不容乐观、批判性最为欠佳、思维品质具体表现存在梯度等问题。究其原因,在思维品质培养的课堂教学中信息化手段的支持力度存在不足,教师对面向思维品质培养的教学设计和课堂教学把握不到位。在此基础上,开展了面向思维品质培养的小学英语绘本信息化教学设计,对学习者和教学内容、教学目标、信息化教学环境、教学过程以及教学评价进行分析设计。其中教学过程包括Pre-reading、While-reading和Post-reading,从五个目标阶段:引出绘本主题、导入绘本封面、呈现绘本内容、细研梳理故事和复述迁移故事来设计,在每个目标阶段通过信息技术更好的支持面向思维品质培养的绘本教学。根据教学设计,在充分掌握授课班级学生的实际和英语认知情况基础上,选取《The class trip》和《The magic paintbrush》两本中等难度的具有代表性的绘本进行具体案例设计。本次面向思维品质培养的小学生英语绘本信息化教学实践研究采用行动研究法,通过分析研究对象、研究方法以及研究过程等确定行动研究方案。研究选择日照市HSH小学五年级两个班的学生作为主要研究对象,配合使用课堂观察、访谈法等,自2020年9月至12月进行了三轮教学行动。每轮行动均由计划、行动、观察和反思四步骤组成。行动过程中,描述分析信息技术手段的更新与利用与学生英语思维品质的变化,分析在该教学设计中存在的问题,从而不断优化改进教学设计。通过研究发现,通过信息化技术手段支持的小学英语绘本课堂,学生的思维品质得以有效培养,证明面向思维品质培养的小学英语绘本信息化教学设计有利于小学生思维品质的培养,也为小学生思维品质的培养提供了实践参考。