随着我国基础教育体育课程改革的深入推进,社会大众体育健身产业的飞速发展,人们对高校体育教育人才的培养提出了更高的要求。在这一时代背景的深刻影响下,体育教育专业课程改革势必加快进程,所以作为传统主干基础学科课程的体操普修课应首当其冲。为此本文借助这次新一轮体操类课程指导纲要出台之际,采用文献资料法、问卷调查法等研究方法,以我国高校体育教育本科专业体操普修课程内容为研究对象,对体操普修课程内容的优化、整合这一问题进行深入研究。研究结果表明:我国体育教育专业体操普修课程在半个多世纪的发展中,伴随着社会的发展发生了一定的变化,正由沿袭原苏联竞技体操教学框架体系向具有我国体操教学特点的方向发展。但在课程内容方面,没有实质性的改变,仍以传统的竞技性体操项目内容为主线。理论部分内容知识陈旧,实践部分内容结构单一,偏重传统器械体操项目的教学,忽视体操运动健身、娱乐、实用性等功能的开发,滞后于社会发展和中小学体操教学的现实需要。这种课程内容体系导致课程教学目标与社会现实需要发生了偏差,培养的学生无论是动作技术还是教学能力方面都不太理想,难以适应当前基础教育体育课程改革对体操师资的要求。通过对我省三地区中小学体操教学现状的调查,目前中小学体操教学开展情况依然不容乐观,大多数体育教师在选授教学内容方面普遍倾向于简单易行、娱乐化、实用化的体操素材,而对动作难度大、具有一定危险性的器械体操内容则采取放弃的原则;普遍认为应该从拓展体操健身功能的角度重新构建课程内容体系。 综上可见,当前的体操普修课程内容必须进行优化、整合,应以当前中小学体操教学的实际需要为依据,结合体操类课程指导纲要的精神,运用整合论观点和系统论的哲学思想作指导,对体操普修课程内容的理论部分、实践技术部分分别进行整合。通过专家的个案问卷调查分析,体操普修课程内容整合的框架模型是:理论部分以体操概述、体操术语、体操教学健身指导方法、大众体操竞赛的组织、裁判为主;实践部分则分成健身健美型体操、生活技能型体操、趣味技巧型体操、实用器械型体操、体操拓展五类内容进行类别化、板快化教学奎弩施。这种加强课程内容系统化、整体协调、渗透融会的课程内容整合框架模型的实施,必然促进体操普修课程改革的进程,势必要求我们应打破传统思维观念的束缚,