教师专业发展是教师为提升专业水平而进行的各项活动与学习的历程,以期促进专业成长,改进教学效果,提高学习效能。英语教师专业发展指教师从事教育之时开始,在语言熟练、教学技能、专业知识、教学理论等方面的发展过程。教研活动就是教师提高教学水平的有效途径之一。同课异构教研活动是真实的发生在课堂教学情境中的教师研究活动。它针对统一的教学内容,由同一年级的任课教师共同开展;通过集体听课,课后评课,集体讨论等形式进而共同提高教学水平,优化教学方法,从而提高课堂效率,提高学生的成绩。本论文以乌海市第十中学高一年级10名英语教师及高一理一班60名学生实验研究为研究对象。作者把“同课异构”教研活动运用在高一理一班的写作教学中,为期五个多月。研究的目的是通过实施“同课异构”教学活动,有效提高英语教师教学水平,优化教师的教学方法,提高学生的写作能力。本研究有以下四个研究问题:我校近期实施的“同课异构”教研活动能否有效提高我校英语教师的教学水平?此次活动能否提高教师的自我反思能力?此活动能否使课堂形式多样化?进而能否提高学生的写作成绩?在研究过程中,作者开展了两次对老师及学生的问卷调查,并重点分析了学生的两次测试成绩,然后运用统计软件分析数据得出结论:1.参加此次“同课异构”教研活动的十名教师的教学水平有了一定程度的提高;2.通过“同课异构”活动后的集体讨论和反思,的确提高了教师课后的自我反思能力;3.通过教师之间互相听课,互相学习,互相探讨,使教师的课堂设计更多样化,更吸引学生;4.通过此次活动,理一班学生的写作兴趣明显提高,写作能力和自主学习能力明显高于以前,通过对比前后测成绩,大部分学生的作文分数明显提高。“同课异构”让教师们清楚的看到了不同教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同的教学效果,并由此打开了教师的教学思路,展现教师的个性,真正的体现了资源共享,优势互补,为提高教师的教学水平和专业化发展提供了一个良好的平台。