随着新课程改革的不断推进，中学英语的口语教学已受到了广泛的关注，新的英语教材编写十分注重学生综合语言运用能力的培养，尤其是“说”的能力的培养。但是通过笔者的观察，除了一些外国语学校以外，很多中学生不能自由灵活地用英语进行交际，“听”的能力因为考试的压力有所提升，但是“说”的能力始终不尽如人意。笔者认为“说”的能力的提高是建立在以活动为载体的互动教学模式上的。然而在实际的英语课堂上很多老师并没有采用互动式教学法，而在更多的学校里，虽然老师们都在积极地采用互动式教学法在自己的课堂上，但是有很多课堂上的学生的学习积极性并不是很高，还有很多学生没有跟上老师的节奏，能跟老师很好地互动的也只有那么几个学生。其他学生还是该不听就不听，该玩就玩，影响其他学生的学习。相反的是在其他的一些班里，互动式教学法似乎又被用的过多了，学生们纯粹是为了互动而互动，而并没有把英语知识学会掌握，英语的综合水平并没有提升。因此作者在交互式语言教学认知原则的基础上做了这个研究，期待通过提高学生说的能力从而提高学生的英语整体学习水平。本研究的问题有三个，分别是：口语互动式教学模式能否提高初中学生的学习英语的积极主动性；口语互动式教学模式能否提高初中学生的英语成绩；口语互动式教学模式能否提高初中学生的口语水平。本研究以建构主义理论、人本主义理论、多元智能理论、金字塔学习理论为理论框架。在整个研究过程中，笔者分别采用了文献研究法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法和实验法等多种研究方法展开研究。针对此研究所需验证的问题，笔者开展了实证教学实验，采用了实验班与控制班对比研究的方式，通过实验研究中前后测的数据，初步检验课堂互动教学模式的可行性。在讨论过程中，对收集的数据及结果进行了定性和定量分析，总结发现了在实验实施过程中的影响因素。本文作者详细分析了所获得的实验数据。英语成绩测试结果显示实验班的后测成绩高于控制班，并区分度强，呈显著性差异。而且，访谈和课堂观察结果表明口语互动教学法对培养学生兴趣和互助合作品质都有很好的效果。实验班更多的学生对师生互动和生生互动感兴趣，并且能够积极地完成老师布置的听说任务。因此，根据实验、问卷和课堂观察结果的分析，口语互动教学法显示出其可行性和有效性，可为未来初中英语课堂教学提供参考。