新的英语课程标准明确规定了初中听力教学的基本技能要求和教学目的。它指出学生要在听力学习中学会辨别语音,能听懂材料大意；能掌握关键信息和主题；明白事物的逻辑关系和发展顺序；懂得预测、理解说话人的意图和态度,能够准确评价所听内容。教学中教师要指导学生模仿正规语音、语调，注重培养学生语感和获取及处理信息的能力。然而，由于缺乏相关的理论知识和教学手段单一，一些英语教师更多地注重听力结果，忽视听力过程。此外，目前我国大多数中学听力课的授课方式仍然是让学生被动地听磁带对答案，甚至忽视听力教学，教学效果不明显。因此如何提高听力教学效果和学生听力理解水平是英语教师当前面临的重要任务。有关学习策略的研究兴起于20世纪70年代。这些研究表明学生使用有效的学习策略，可以促进英语学习，提高学习效果；教师在教学中加强学习策略的培养可以促进课堂教学，提高教学效果。但有关听力策略的研究相对较少，并且被试大多数是大学生和高中生，很少是初中生。本文以认知理论，建构主义理论，图式理论为支撑，结合张家口市蔚县某中学初一年级英语听力教学现状，进行实验研究，旨在证明听力策略在听力教学中的教授能提高初中生的听力理解水平和策略意识。本研究选取初一两组（实验组、对照组）学生作为被试，每组分别有34名被试。在实验组的听力教学中，教师渗透听力策略的讲解；对照组中的学生则不接受任何有关听力策略的教学，并且这两组的英语课都由笔者教授。本研究通过前测、后测、问卷调查以及访谈搜集数据，运用SPSS软件进行有关的数据分析。通过本实验研究，笔者发现听力策略的讲授能明显提高初中生的听力理解水平和策略意识。研究启示我们，听力策略在初中英语听力教学中的恰当应用有助于提高教学效果，但是这并不意味着听力策略都能够提高所有学生的听力理解水平，教学中教师应该注重个体差异，针对不同的学生运用不同的讲授方法，同时策略教学对教师提出了较高的要求。